朱彩虹

【摘 ? 要】 ?小學(xué)生在成長(zhǎng)中，心理健康教育不容忽視。教師在開(kāi)展心理健康教育的引導(dǎo)時(shí)，要巧妙融入家庭的教育力量，讓每個(gè)家庭都能參與到孩子的成長(zhǎng)教育當(dāng)中，用多種親子互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)施正確的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，幫助他們心理健康的成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，家庭教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)階段發(fā)揮著十分重要的作用，因此，教師要借助家庭實(shí)施更加全面的心理教育，推動(dòng)小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?心理教育;成長(zhǎng)教育;親子互動(dòng);心理健康

教師在小學(xué)階段的心理教育中，要重視家庭教育力量的融入，要結(jié)合一系列科學(xué)、有效的親子互動(dòng)活動(dòng)去實(shí)施正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在趣味、生動(dòng)的親子實(shí)踐互動(dòng)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，傳承中華之美德，促進(jìn)小學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。學(xué)校的教育離不開(kāi)家庭教育的全面參與，教師要巧妙融入家庭力量，來(lái)輔助學(xué)校實(shí)施心理健康的教育，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展親子閱讀，促進(jìn)養(yǎng)成教育

閱讀是一種良好的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于小學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)，為此教師在實(shí)施心理健康教育的時(shí)候，可以開(kāi)展親子互動(dòng)的閱讀活動(dòng)，讓家庭參與學(xué)校的教育，在科學(xué)有效的互動(dòng)閱讀中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生在親子閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中，讀好書(shū)、好讀書(shū)，在家庭有效的監(jiān)督作用中，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

例如教師為了全面開(kāi)展閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以促進(jìn)心理健康教育的全面實(shí)施，在班級(jí)中開(kāi)展了親子閱讀的系列活動(dòng)，讓每個(gè)家庭都參與到互動(dòng)閱讀的隊(duì)伍中，促進(jìn)學(xué)生心理方面的健康發(fā)展。教師展開(kāi)好書(shū)閱讀的推廣活動(dòng)，讓家長(zhǎng)每天陪孩子進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)自身良好品行的形成。家長(zhǎng)參與閱讀是一個(gè)非常有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子在這樣的活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)更好的溝通，無(wú)形中拉近了家長(zhǎng)與孩子之間的心理距離，他們互動(dòng)閱讀、共同探討，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的最佳效果，帶動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，對(duì)學(xué)生心理方面的健康大有益處。閱讀書(shū)籍的選擇要講究科學(xué)性，教師要推薦一些有關(guān)心理健康方面的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)樂(lè)觀和勇敢，做自信陽(yáng)光、樂(lè)觀開(kāi)朗的優(yōu)秀少年。為了讓閱讀活動(dòng)開(kāi)展得更加高效，教師進(jìn)行親子閱讀的微信發(fā)圈活動(dòng)，讓家長(zhǎng)每天用微信去記錄自己和孩子互動(dòng)閱讀的情況，用這種方式去激發(fā)活動(dòng)的實(shí)效性，達(dá)到最佳的養(yǎng)成教育效果。

親子互動(dòng)的閱讀，能有效帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的帶動(dòng)中學(xué)會(huì)了自主閱讀、科學(xué)閱讀，讓閱讀成為他們生活中的一種樂(lè)趣，促進(jìn)他們心理健康的成長(zhǎng)，助推養(yǎng)成教育全面的實(shí)施。

二、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，實(shí)施全面疏導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)科技的時(shí)代，教師在實(shí)施教育引導(dǎo)的過(guò)程中，也應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家?；?dòng)的全面教育，幫助學(xué)生在雙重監(jiān)管之中，身心健康的成長(zhǎng)。教師要結(jié)合家庭的教育力量，去實(shí)施有效的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的教育引導(dǎo)中，勇敢堅(jiān)強(qiáng)、直面問(wèn)題，鍛煉強(qiáng)大的內(nèi)心，用自信和陽(yáng)光去面對(duì)一切困難，促進(jìn)心理健康的成長(zhǎng)。

例如在班級(jí)管理中，教師為了提升班級(jí)管理的高效性，結(jié)合每個(gè)家庭建立微信群，讓家長(zhǎng)和教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流溝通，為家?；?dòng)提供了方便，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，教師要第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和教師共同制定網(wǎng)絡(luò)教育方案，實(shí)施全面的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的障礙，助推他們心理方面的成長(zhǎng)，帶動(dòng)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。如教師發(fā)現(xiàn)一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生上課狀態(tài)特別不好，經(jīng)常上課打盹，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師與家長(zhǎng)取得及時(shí)的聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去展開(kāi)全面的疏導(dǎo)，從根本上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助其不斷的進(jìn)步。通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，教師找到了他學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的原因，原來(lái)是因?yàn)樗詰偕狭司W(wǎng)絡(luò)游戲，所以晚上睡得晚，早上起不來(lái)，上課聽(tīng)講犯困，直接導(dǎo)致他的成績(jī)下降，找到了真正的原因之后，教師就開(kāi)始聯(lián)合家長(zhǎng)，實(shí)施科學(xué)的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在家庭的有效監(jiān)督和教師的有效管理合作中，全面推動(dòng)心理健康教育的實(shí)施，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，回歸班級(jí)大家庭。

教師在輔導(dǎo)學(xué)生心理健康教育的時(shí)候，要借助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合家長(zhǎng)，實(shí)施更加全面的教育疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題，在學(xué)校與家庭雙管齊下的作用中，促進(jìn)心理的健康發(fā)育。

三、開(kāi)展孝道教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

俗話說(shuō)“百善孝為先”，孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)孝道方面的評(píng)比，有效弘揚(yáng)孝道這一美德，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。孝道的教育必然要聯(lián)系家庭，教師在實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候，要引入家庭的教育力量，讓學(xué)生在家校的聯(lián)合教育之中，能夠明白何為“孝”？“孝”的行為有哪些？帶領(lǐng)學(xué)生在孝道評(píng)比中，實(shí)現(xiàn)身心方面的健康發(fā)展。

例如在班級(jí)管理中，教師為了有效弘揚(yáng)孝道的傳統(tǒng)美德，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，聯(lián)合家庭開(kāi)展互動(dòng)的孝道評(píng)比，讓學(xué)生在家庭中積極地表現(xiàn)，將禮儀教育有效地開(kāi)展起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的禮儀觀念，讓他們學(xué)會(huì)尊重父母、感恩父母，做理解父母、孝敬父母的好少年，將孝道思想科學(xué)地滲透到日常的生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生更優(yōu)秀的表現(xiàn)。為了讓活動(dòng)開(kāi)展得更有實(shí)效，教師聯(lián)合家庭展開(kāi)評(píng)比，讓家長(zhǎng)參與到孝道評(píng)比的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生在家里的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的反映，讓教師根據(jù)學(xué)生真實(shí)的情況進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“孝道最美少年”若干名，用評(píng)比這種形式，激活學(xué)生心理教育活動(dòng)的全面開(kāi)展。

教師為了促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，可以針對(duì)美德教育，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)比，巧妙融入家庭參與班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生積極地表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生更加全面、科學(xué)地發(fā)展。

總之，小學(xué)階段的教育，不能忽視心理健康的教育，教師要結(jié)合家庭實(shí)施心理方面的科學(xué)引導(dǎo)，在全面的引導(dǎo)中，幫助學(xué)生不斷的進(jìn)步、科學(xué)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。因此，在以后的小學(xué)心理健康教育中，教師要實(shí)施家校聯(lián)合的科學(xué)策略，巧妙融入家庭的教育力量，帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的監(jiān)管中，實(shí)現(xiàn)身心健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周林.淺析家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響[J].才智，2018（27）：95.

[2]王越.淺談如何指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[J].新課程（中），2018（08）：235.

[3]耿亮.家庭教育、學(xué)校教育及學(xué)生心理健康教育之探討[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：33.