蒲飛

高中生應(yīng)該具備一定的研究能力，善于提出問題，主動(dòng)收集資料，使問題得到完美解決。

一、從實(shí)踐中提升學(xué)生對(duì)地理事物的感知能力

教師在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察獲取地理信息，從而總結(jié)認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生將課本中的知識(shí)遷移到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，可以更好地掌握地理知識(shí)。

例如，教學(xué)與區(qū)位因素有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行區(qū)位因素的分析。學(xué)生也可以先通過教材掌握區(qū)位因素的含義，分析某個(gè)地區(qū)區(qū)位因素的形成。區(qū)位指的是人類生活的各類場所，是一類地理空間概念。在具體的區(qū)位中，人類是活動(dòng)的主體。隨著人們社會(huì)實(shí)踐范圍的擴(kuò)大，學(xué)生應(yīng)該站在動(dòng)態(tài)的角度去分析區(qū)位因素。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運(yùn)輸布局等，使學(xué)生更好地掌握區(qū)位因素，提升學(xué)生對(duì)地理事物的分析能力。

二、采用綜合法進(jìn)行教學(xué)

地理事物非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該綜合理解地理知識(shí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該通過各種途徑使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)地理事物。教師要結(jié)合地理事物本身的邏輯順序進(jìn)行分析，對(duì)地理事物的層次進(jìn)行系統(tǒng)性把握。

例如，在關(guān)于四季更替的教學(xué)中，教師主要講解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。地球在自轉(zhuǎn)的過程中，軸的方向不會(huì)發(fā)生任何變化。由于地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，太陽在地球表面的直射點(diǎn)發(fā)生季節(jié)移動(dòng)，從而導(dǎo)致各地晝夜長短變化和各地正午太陽高度的季節(jié)變化，形成四季的更替。四季更替是存在一定規(guī)律的，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該將四季更替的規(guī)律介紹給學(xué)生。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，在教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

三、合理設(shè)計(jì)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主體地位，學(xué)生的興趣愛好可以提升學(xué)生的課堂參與度。

所以，在高中地理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的地理情境，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在講解大氣污染這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以充分借助多媒體，將一些關(guān)于大氣污染的視頻生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看視頻，認(rèn)識(shí)到大氣污染的危害。教師通過將視頻、圖像和音頻相結(jié)合的方式，使學(xué)生可以更好地掌握大氣污染的成因和危害，使學(xué)生在生活中形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在播放視頻前，教師可以先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去了解大氣污染的形成原因和危害，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。

四、精心創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，使課本知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。例如，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過講故事的方式，將學(xué)生引入課程中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

五、加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作

學(xué)生之間的認(rèn)知能力存在一定的差異，所以，他們的研究結(jié)果也會(huì)存在差異。在自主研究環(huán)節(jié)，學(xué)生完成了個(gè)人研究，可以進(jìn)行組內(nèi)交流，通過交流可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生之間可以進(jìn)行良好的互動(dòng)，使學(xué)生通過研究深化個(gè)人的認(rèn)知。教師要給學(xué)生留有足夠的交流時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

六、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

在研究式學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)方面出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有了自己的研究成果后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并且糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中具有良好的判斷能力。如果學(xué)生在研究中遇到困難，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而使學(xué)生取得良好的研究效果。

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。高中地理教師可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好地理解抽象的地理知識(shí)。