徐建祥

【內(nèi)容摘要】根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā)。其中，高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可或缺的位置，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯推理能力、空間想象能力以及拓展學(xué)生思維具有十分重要的意義。本文對(duì)問題互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用途徑進(jìn)行闡述，旨在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的自主探尋的能力和全面綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)? 高中數(shù)學(xué)? 交流

引言

一直以來都有這樣一個(gè)說法“高考得數(shù)學(xué)者得天下”。因此，各中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)都是格外的重視。數(shù)學(xué)本身一門抽象難懂的學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人來說，提出問題總是難免的。如今，問題互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)中，課堂的重心由傳統(tǒng)的老師講授向課堂問題互動(dòng)轉(zhuǎn)移，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)在問題互動(dòng)的教學(xué)模式下更加高效。同時(shí)，開展這種教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓課堂的氣氛更加活躍，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用探究實(shí)踐的意義

高中數(shù)學(xué)課堂問題互動(dòng)教學(xué)法在增加老師和學(xué)生之間的交流感情、提升教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生的主觀性具有不凡的意義。同時(shí)，也是符合新課改的大綱要求的，在互動(dòng)交流模式中解答問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和書本之外的知識(shí)。此外，還可以全面的激發(fā)學(xué)生的巧思善答、思維發(fā)散的能力，為學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

1.提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效益

問題互動(dòng)教學(xué)模式，一方面能夠讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，使他們更加具有獨(dú)立性。另一方面，在和老師交流時(shí)，能夠讓老師了解到不同學(xué)生的問題。因?yàn)?，在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生里數(shù)學(xué)水平參差不齊，只有在這樣的互動(dòng)下，才能讓每一位學(xué)生暴露出自己的問題，也使得老師在解答問題時(shí)心中有數(shù)。

2.提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過問題互動(dòng)教學(xué)法可以使得他們學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)和內(nèi)容，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解與運(yùn)用，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和解題方法，全面綜合的提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，在問題互動(dòng)教學(xué)中，在師生良性的互動(dòng)之間，老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠深入感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及問題思考能力，提升學(xué)生的主動(dòng)求學(xué)能力和習(xí)慣。

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用探究策略

1.樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

學(xué)校和教師應(yīng)該在新課改要求的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都“不掉隊(duì)”“不放棄”。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“解析幾何和立體幾何”知識(shí)時(shí)，教師可預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。首先，要求學(xué)生對(duì)解析幾何與立體幾何之間的關(guān)系有更好的理解，通過分析和討論幾何的特點(diǎn)，對(duì)比異同點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形的解析進(jìn)行探討。根據(jù)討論的結(jié)果，教師可提出適當(dāng)?shù)膯栴}，通過師生間的交流，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的掌握。此外，許多學(xué)生對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)很有困難，可能是空間想象能力不足，通過師生之間的互動(dòng)能夠讓學(xué)生更容易想象，同時(shí)也極大地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2.利用問題情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在課堂上開展問題互動(dòng)教學(xué)法的必要手段就是設(shè)置問題情境。第一，設(shè)置開放性和探索性的問題答案時(shí)，必須具備靈活多變的內(nèi)容和形式，老師應(yīng)盡可能的避開單一生板的問題方式。老師通過提出問題，讓學(xué)生深入思考問題之后，再進(jìn)行課堂討論，并且讓學(xué)生給出相應(yīng)的討論結(jié)果，由此加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，也能讓老師更好的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度。第二，老師在設(shè)置問題情境時(shí)，要立足于課本基礎(chǔ)之上，對(duì)知識(shí)的拓展和有助思維發(fā)散的問題形式，注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系。例如，在研究高中數(shù)學(xué)“點(diǎn)、線、面”的位置關(guān)系時(shí)，教師可對(duì)一些生活道具進(jìn)行利用和多媒體演示的方式，以直觀的演示點(diǎn)、線、面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察三者的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，教師有針對(duì)性的提出問題。讓學(xué)生總結(jié)和概括思考的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)的掌握知識(shí)。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段和資料，不僅可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量，也能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，老師可以在正式講授書本內(nèi)容前，通過一些生活例子和有趣的數(shù)學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，“排列組合”部分的內(nèi)容時(shí)，可以列舉雙色球彩票的中獎(jiǎng)概率的例子等;“圓和方程”的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生自己畫圖探究解決問題，學(xué)生通過解決問題學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前教育方式改革創(chuàng)新的趨勢(shì)越發(fā)火熱，在很大程度上說明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教育模式的改革創(chuàng)新迫不及待。問題互動(dòng)教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，在師生互動(dòng)交流的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)，在教與學(xué)的良性循環(huán)中不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉玲玲. 互動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試，2012（11）：34-35.

[2] 姜春陽(yáng). 高中數(shù)學(xué)課堂問題互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 課程教育研究，2018.

（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學(xué)）