【內(nèi)容摘要】英語作為一門語言性學(xué)科，口語教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分注重學(xué)生英語卷面上的成績(jī)，走入了“啞巴式教學(xué)”的誤區(qū)。新課改下，英語教學(xué)的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。本文以當(dāng)前初中英語教學(xué)中口語教學(xué)存在的問題入手，探索了對(duì)話式評(píng)價(jià)方式在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用途徑，旨在于更好提升初中英語口語教學(xué)。相比于過去，現(xiàn)代英語強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用性，重視對(duì)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流越來越頻繁，這就使得對(duì)學(xué)生口語能力的要求越來越高。為滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求和教育部門的教學(xué)要求，教師必須從評(píng)價(jià)手段方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生張口說英語，從而使得口語課堂被激活，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力綜合提高的目的。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話式評(píng)價(jià) 初中英語 口語教學(xué)

一、我國(guó)初中口語評(píng)價(jià)教學(xué)中存在的問題

考試制度仍然是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)制度的核心，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)制度有一定的價(jià)值和公平性，但僅僅靠考試評(píng)價(jià)是存在著一定缺陷的。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。某些中學(xué)中評(píng)價(jià)過程成了學(xué)生接受教師審判的過程，這不利于現(xiàn)代教育的發(fā)展。在初中英語口語教學(xué)中，教師如果不根據(jù)學(xué)生口語的多樣性給予個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)，就難以達(dá)到提升學(xué)生英語口語能力的教學(xué)效果。另外還有部分初中生的性格較為內(nèi)向，用英語進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)不自信，害怕在評(píng)價(jià)過程中被同學(xué)恥笑和老師的責(zé)問。英語口語可以躺的教學(xué)模式單一，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無味，他們?cè)谡n堂中總是害怕自我表達(dá)，教師如果沒有注意到這部分學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致他們和其余優(yōu)秀學(xué)生之間的口語能力越拉越大。走對(duì)話式口語教學(xué)評(píng)價(jià)的益處就是讓學(xué)生和教師之間能夠增進(jìn)相互理解，讓老師能夠充分了解學(xué)生的問題，教師能夠從學(xué)生的建議中找到自己課堂教學(xué)中存在的不足。實(shí)行對(duì)話式教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能夠?qū)W(xué)生口語表達(dá)自信心得到提升，使口語教學(xué)課堂豐富多彩。

二、何為對(duì)話式評(píng)價(jià)

溝通交流是對(duì)話式評(píng)價(jià)的主要方式，這要求對(duì)話的雙方地位平等，彼此之間本著誠實(shí)的態(tài)度，旨在于讓雙方都能從中得到能力提升的價(jià)值評(píng)判活動(dòng)。對(duì)話、交流是對(duì)話式評(píng)價(jià)進(jìn)行的基礎(chǔ)，這要求在信任、公開、開放、平等的氛圍中進(jìn)行對(duì)話，能夠使得學(xué)生在課堂教學(xué)中保持自信，以切實(shí)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和教師的教學(xué)能力。對(duì)話式評(píng)價(jià)是新教育理念下的產(chǎn)物，其還具有評(píng)價(jià)主題多樣化、評(píng)價(jià)過程公開透明、評(píng)價(jià)雙方共同進(jìn)步等特點(diǎn)。

教師能夠通過對(duì)話式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)確把握，并給出正確、客觀的評(píng)價(jià)，將對(duì)話式評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語口語教學(xué)中的目的在于激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上繼續(xù)前行。在對(duì)話中，教師與學(xué)生相互評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生獲得成功感，讓那些不自信的學(xué)生不再害怕犯錯(cuò)誤，從而享受對(duì)話過程。對(duì)話評(píng)價(jià)之后，學(xué)生可以總結(jié)自己在對(duì)話中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我反思，幫助其對(duì)自我有效認(rèn)識(shí)。

三、如何具體講對(duì)話式評(píng)價(jià)應(yīng)用到初中口語課堂

1.教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解，因材施評(píng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不僅包括作業(yè)完成質(zhì)量和考試分?jǐn)?shù)，還包括對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力等諸多要素。在開展對(duì)話式評(píng)價(jià)之前教師要盡可能的從多方面、全方位的對(duì)學(xué)生的相關(guān)資料進(jìn)行收集，讓教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生都有深入了解。日常教學(xué)觀察和通過家長(zhǎng)反饋是教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)短處的主要方式，另外教師也可以從別的學(xué)生口中了解某個(gè)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況。

在口語教學(xué)中，教師可以在課程開始前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口語展示，每個(gè)學(xué)生輪流著來，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)教學(xué)過程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓口語能力稍強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)谡Z表達(dá)不自信的學(xué)生加以幫助。對(duì)于在一次評(píng)價(jià)過程中取得成績(jī)不高的學(xué)生，教師不應(yīng)該一票否決，要給予他們多一次機(jī)會(huì);而對(duì)于取得成績(jī)高的學(xué)生，教師要提高對(duì)他們的要求，鼓勵(lì)他們?cè)诳谡Z能力的培養(yǎng)上更進(jìn)一步。同時(shí)教師要謹(jǐn)慎選擇評(píng)價(jià)語言，既不能讓口語能力差的同學(xué)喪失口語自信，又不能讓口語成績(jī)好的學(xué)生心高氣傲。

2.對(duì)話評(píng)價(jià)的開展要瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)話

教師有繁忙的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)，何時(shí)找到合適的時(shí)機(jī)開展對(duì)話式口語教學(xué)，這需要英語教師的教育智慧。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，教師要注意好時(shí)間，不能讓口語能力好的學(xué)生占據(jù)大量時(shí)間，也不能讓口語能力差的學(xué)生拖延時(shí)間。教師應(yīng)該告誡學(xué)生：“不怕犯錯(cuò)就說不好英語?！苯處熆梢远ㄆ陂_展口語辯論，通過小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語的興趣。同時(shí)教師要本著“多鼓勵(lì)，少責(zé)備”的原則，不要學(xué)生一出戲口語錯(cuò)誤就打斷他們，這樣不但會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。教師要在學(xué)生口語表達(dá)之后再進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們下一次做得更好。

結(jié)束語

初中英語教師要以對(duì)話式評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要破除過往的舊式教育觀念。教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)看待英語教學(xué)，口語教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改良。從理論上來說，對(duì)話式評(píng)價(jià)口語教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能達(dá)到理想的效果。而對(duì)話式評(píng)價(jià)的最大困難不在于學(xué)生，而在于老師，教師要有毅力、有信心，要相信學(xué)生在對(duì)話式評(píng)價(jià)口語教學(xué)中能夠有所收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王篤勤.真實(shí)性評(píng)價(jià)——從理論到實(shí)踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2] 卿素蘭.教師評(píng)價(jià)力[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2013.

[3] 周建平.對(duì)話式教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J]現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（2）.

作者簡(jiǎn)介：王效強(qiáng)，男，漢族，甘肅通渭人，本科，一級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué).

（作者單位：甘肅省通渭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）