葉美容

【內(nèi)容摘要】語文作業(yè)是語文教學(xué)過程的一個重要組成部分，其檢驗(yàn)語文課堂效果以及學(xué)生對所學(xué)語文知識的重要手段。在初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化、個性化的語文作業(yè)，讓學(xué)生易于自主完成課后作業(yè)，并在作業(yè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，研究發(fā)展學(xué)生能力的個性化作業(yè)，以提高語文教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 個性化作業(yè)

語文學(xué)習(xí)在初中科目學(xué)習(xí)中占有重要位置，初中語文學(xué)習(xí)中所涉及的知識范圍較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對乏味，針對這種狀況，老師應(yīng)設(shè)置多元化的，能吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的課程模式，以吸引學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語文學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)基本語文知識外，老師在教學(xué)中主要培養(yǎng)對語文知識的應(yīng)用能力，能利用所學(xué)的知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)，想法和意見。而語文課后作業(yè)正是學(xué)生利用所學(xué)語文知識解決實(shí)際問題的過程，因此，老師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化、個性化的語文課后作業(yè)，能吸引學(xué)生的注意力，并積極完成語文課后作業(yè)。如何設(shè)計(jì)個性化的，能吸引學(xué)生自主探究的語文課后作業(yè)，主要有以下幾點(diǎn)意見或建議：

一、依托興趣，合理設(shè)計(jì)，提高實(shí)效

興趣是最好的老師，在初中教育中，學(xué)生具有豐富的思想和情感意識，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為本，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主角，老師起引導(dǎo)作用，并與學(xué)生形成良好的互動與溝通，與學(xué)生建立良好的友誼，能主動與學(xué)生交流，共同學(xué)習(xí)。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展要求的課后作用，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)出個性化的作業(yè)，讓學(xué)生面對語文作業(yè)，不產(chǎn)生厭倦心理，并能接受語文課后作業(yè)，在作業(yè)過程中學(xué)生能自主思考，完成訓(xùn)練習(xí)題。如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級下冊第一單元第一節(jié)《童年的朋友》時，首先老師通過講解課本內(nèi)容，感受偉大作家高爾基筆下的童年時光以及在童年的朋友，并講述高爾基利用那種描寫和修飾手法，生動的描述自己童年時期的朋友。每個人都有童年，在童年生活中也經(jīng)歷過很多有趣的事，在語文課堂上，老師首先介紹自己的童年趣事以及在童年時期的朋友，將學(xué)生帶入到童年情景中，然后讓學(xué)生自主發(fā)揮，在課堂上與學(xué)生共享發(fā)生在自己生活中的童年趣事，在愉悅的氛圍中，學(xué)生無所顧忌，談笑自如的享受每個人的童年經(jīng)歷。依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置多樣化的能體現(xiàn)學(xué)生個性化的語文課后作業(yè)，能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課后訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效鞏固學(xué)生在語文課堂上所學(xué)的知識，有效提高了語文學(xué)習(xí)效率。

二、注重個性化教學(xué)模式，因材施教，注重學(xué)生的全面發(fā)展

尺有所短，寸有所長，在語文教學(xué)中，每位學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。老師在布置語文課后作業(yè)時，應(yīng)按照學(xué)生能力差異這一重要因素，對癥下藥，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置適宜于所有學(xué)生都能參與，并自主完成的語文課后作業(yè)，因此，老師所設(shè)置的課后訓(xùn)練題目，不能太難，因?yàn)樘y，對于基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的學(xué)生，無法自主完成，或在網(wǎng)絡(luò)搜尋答案或抄襲別人習(xí)題答案草草了事，達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的和意義，長期以往，學(xué)生形成惡意抄襲的習(xí)慣，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也造成一定的不良影響，也會失去學(xué)習(xí)的興趣。而對成績優(yōu)異的學(xué)生來說，若老師所出的題目難度較小，作業(yè)過程過于簡單，學(xué)生會快速的完成訓(xùn)練，但缺少挑戰(zhàn)性和思考的余地，這樣也鍛煉不了學(xué)生的思維能力和對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，如果長期持續(xù)會使學(xué)生失去興趣，馬虎應(yīng)對，從而失去學(xué)習(xí)效果。針對這種現(xiàn)在，老師在設(shè)置問題時，應(yīng)依據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置多樣化的課后習(xí)題訓(xùn)練模式，并按照先易后難的程度設(shè)計(jì)。如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級課外閱讀及訓(xùn)練教學(xué)中的環(huán)境描寫方面，老師先講解環(huán)境描寫所包含的自然環(huán)境和社會環(huán)境兩大部分。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)的變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海等，而社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等脛骨以及民俗民風(fēng)等。老師講完兩種環(huán)境描寫的方法后，二選一讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇所要書寫的內(nèi)容，然后老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再做調(diào)整，因?yàn)樽匀画h(huán)境的描述是根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的能看得見的資源作為寫作素材，寫作起來相對簡單，而社會環(huán)境需要考慮到社會的人、事物或特征，并在寫作過程中要附上自己對社會或某一事物的觀點(diǎn)或看法，因此寫作過程較為困難。在課堂上，相信很多學(xué)生會選擇描寫自然景物的作文，但老師還應(yīng)更加學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將社會環(huán)境給學(xué)習(xí)能力較好的，能帶來挑戰(zhàn)的學(xué)生寫，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而對學(xué)習(xí)接受能力一般的學(xué)生分配描寫自然環(huán)境的題目，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)中提供的素材，通過認(rèn)真觀察，激起學(xué)生的寫作興趣，各有所依，各有所長，通過設(shè)計(jì)多樣化，多形式的問題模式，讓學(xué)生有選擇的余地，并選擇適宜于學(xué)生自身思考和完成的課后作業(yè)習(xí)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

在新課程的不斷深化改革下，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過創(chuàng)設(shè)多元化的適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的語文課后作業(yè)，提高學(xué)生的興趣度，使學(xué)生樂于自主探索，獨(dú)立完成所布置的作業(yè)，并在作業(yè)中鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 冉占俊. 淺議如何讓初中語文課堂充滿活力[J]. 新課程（下），2018（07）.

[2] 省麗艷. 淺析初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 新課程（下），2018（06）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)）