楊光華

【內(nèi)容摘要】歷史思維能力對于歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，學(xué)生不但要掌握歷史知識，還應(yīng)該積極參與思考，運用歷史觀點來觀察思考實際問題，這樣才能真能體現(xiàn)出歷史教學(xué)的重要價值，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這也是新課標(biāo)提出的重要要求。為此，高中歷史教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該達(dá)到的一定深度，要注重融合社會熱點話題，還要注重通過有效指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)教學(xué)效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 歷史思維能力? 培養(yǎng)? 策略

引言

新課程改革對歷史教學(xué)提出了新的更高要求，其中一個關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，引導(dǎo)他們積極主動的思考探究，歷史思維，是依據(jù)歷史資料，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，揭示歷史本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)知體系，是看待社會歷史的態(tài)度。高中歷史教師要注重優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行歸納、比較和概括，對史料進(jìn)行信息提取和觀點判斷，最后運用所學(xué)知識去分析解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、精心設(shè)計引導(dǎo)，教學(xué)要達(dá)到一定深度

為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，高中歷史教師一定要對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到一定的深度，才能引發(fā)學(xué)生逐漸深入思考。歷史概念的教學(xué)是歷史教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，教師在講解的過程中應(yīng)該科學(xué)準(zhǔn)確的對其表達(dá)，因為這是對歷史事件和現(xiàn)象的抽象概括，在本質(zhì)上對其進(jìn)行深刻的反映。當(dāng)學(xué)生通過思考對歷史概念進(jìn)行理解的時候，就能夠有效鍛煉觀察力，探索某個時期歷史的特征和規(guī)律，從而實現(xiàn)歷史思維能力的培養(yǎng)①。例如對于“封建制度”這是一個綜合性的政治概念，包括封建的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度及思想、文化等制度，新中國土地改革的完成標(biāo)志著封建制度的終結(jié)。這樣的教學(xué)就有很明確的指向性，學(xué)生不但理解了這個歷史概念，分析解決問題的思維能力也得到了培養(yǎng)。

二、融合社會熱點話題，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

興趣對于一個人的認(rèn)知活動開展有著非常直接的影響，興趣是學(xué)習(xí)過程中的一種持久動力，只有引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生積極的持久的學(xué)習(xí)熱情，他們才會積極參與，開動腦筋，實現(xiàn)歷史思維能力的培養(yǎng)平。高中歷史教師在實際教學(xué)過程中，可以通過歷史學(xué)科的社會性和實用性，促使學(xué)生活躍思維。歷史知識講述了以往的各種成功和失敗事情，包含到許多寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，所以學(xué)習(xí)能夠做到古為今用，對現(xiàn)實生活有著重要指導(dǎo)意義②。教師在教學(xué)中要注重密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，可以提出一些熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析，最終受到情感價值觀的培育。比如教師可以提問：“近年來，‘臺獨勢力猖獗，企圖分裂國家，你能運用歷史事實對他們這種行徑進(jìn)行討伐嗎，證明臺灣自古以來就是祖國不可分割的一部分？”這樣的問題就能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的內(nèi)驅(qū)力，在培養(yǎng)歷史思維的過程中，也加強(qiáng)了愛國主義教育。

三、積極啟發(fā)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析理解

歷史教材是歷史教學(xué)開展的主要依據(jù)，在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，從而對教材知識進(jìn)行有效的分析理解。在實際教學(xué)過程中，可以結(jié)合重點內(nèi)容出示閱讀提綱，或者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點詞句尋找重點，比如一段話的第一句或最后一句就是這段文字的概括，要讓學(xué)生掌握這一的閱讀理解規(guī)律進(jìn)行分析③。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生注重理解一些重點詞，抓住重點詞語會對知識有著更加深刻全面的認(rèn)識，比如對于“蘇聯(lián)的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制”這句話中，“高度集中”這四個字就要特別注意，正是由于政治上權(quán)力高度集中，脫離群眾，經(jīng)濟(jì)上實施高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)措施，否定市場機(jī)制的作用，這都直接導(dǎo)致了最后的蘇聯(lián)解體。除了上述這些之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀概括主要內(nèi)容，能夠用自己的話進(jìn)行準(zhǔn)確敘述，還可以通過提問、討論、演繹課本劇等方式，為學(xué)生提供更多思考和展示的機(jī)會。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考探究

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，學(xué)生自身應(yīng)該養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候，要嘗試去分析和思考，應(yīng)該積極動腦筋，努力挖掘深層次的內(nèi)容，當(dāng)實在無法解決的時候，再尋求同學(xué)或老師的幫助。例如在教學(xué)“殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展”相關(guān)知識時，就可以讓學(xué)生先自己閱讀教材，尋找自己對哪些知識存在疑問，然后提出來，有學(xué)生提出：“荷蘭為什么能夠率先稱霸，成為著名的‘海上馬車夫？”這時教師可以不直接回答，問一下其他學(xué)生有沒有人能夠幫助解答，這時有學(xué)生回答：“因為荷蘭的地理條件優(yōu)越，適合殖民轉(zhuǎn)運貿(mào)易，商業(yè)、金融業(yè)、造船業(yè)等資本主義經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，對外貿(mào)易也很繁榮，阿姆斯特丹港是國際貿(mào)易中心?！边@時教師可以繼續(xù)提問：“荷蘭在世界殖民擴(kuò)張有著什么具體表現(xiàn)呢？”學(xué)生再積極閱讀和思考。

結(jié)語

總之，高中歷史教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，引導(dǎo)他們積極參與思考探究，這樣才能提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【注釋】

① 李文海. 高中歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)探究[J]. 新課程：下，2017（02）：89.

② 李毅. 初探新時期高中歷史教學(xué)的思維能力培養(yǎng)[J]. 中文信息，2015（09）：172-172.

③ 李敏華. 論高中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015 （10）：44-45.

（作者單位：貴州省盤州市第二中學(xué)）