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關(guān)于新課程改革視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考

2019-10-23 03:53陳京京
讀寫算 2019年19期
關(guān)鍵詞:新課程改革核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

陳京京

摘 要 身為一名小學(xué)教師,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng),借此促進學(xué)生的全面發(fā)展,使得學(xué)科價值得到展現(xiàn)。基于此,文章將以此為話題,對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策進行研究,希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞 新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)思考

中圖分類號:G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)19-0001-01

在小學(xué)課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中,數(shù)學(xué)這一學(xué)科是非常重要的,不僅能鍛煉學(xué)生的思維、強化學(xué)生的解題能力,也能加強學(xué)生知識和生活的關(guān)聯(lián)能力等,使得學(xué)生深刻感知到知識獲取的價值和意義,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到增強。因此,在新課改逐步推進的背景下,為了將學(xué)科價值展現(xiàn)出來,使得學(xué)生獲取到更多的知識,教師也應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在當(dāng)前,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革當(dāng)中的一個熱點話題,如何在教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、滲透,也是廣大教師在教學(xué)中分析、探究的課題。所謂的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在接受教育的過程中,逐漸形成的滿足個人和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì),是推動學(xué)生全面發(fā)展的主要路徑。

而在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中,則主要可以將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)劃分成六個方面,分別是數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象等,教師在實踐教學(xué)當(dāng)中,可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容,進行適當(dāng)?shù)剡x擇,使得學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)得到增強,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課程改革視野下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

(一)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,培養(yǎng)思維品質(zhì)?!八季S品質(zhì)”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中的核心,也是教師在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中的主要方向。在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實際形成當(dāng)中,教師應(yīng)展現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動性和積極性等,使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)獨立思考、積極探究,使得學(xué)生的思維品質(zhì)、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算等素養(yǎng)得到增強,達到理想中的培養(yǎng)效果。例如,在講解“百分?jǐn)?shù)”這一知識點的過程當(dāng)中,教師就可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建,來達到以上的目標(biāo),使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到不斷鍛煉和增強等,使得學(xué)生獲取到更多知識。如,在本節(jié)課當(dāng)中,主要的內(nèi)容就是百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,百分?jǐn)?shù)概念的理解和運用,百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)間的轉(zhuǎn)化等,教師在課前可以結(jié)合這些知識點,對其加以生動性、動態(tài)化地處理形成微課,并借助微信群進行上傳,便于學(xué)生在課前的運用;而在課堂當(dāng)中則專注解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題和困惑,使得學(xué)生的知識理解實現(xiàn)二次深化,使得學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、計算能力、學(xué)習(xí)能力得到增強,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

(二)聯(lián)系實際生活,培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。數(shù)學(xué)知識本身就與實際生活存在著緊密的關(guān)系,生活化教育也是新課改大力倡導(dǎo)的。因此,小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當(dāng)中,為了使得學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到增強,也應(yīng)構(gòu)建好生活化教學(xué)等,使得學(xué)生在這其中鍛煉思維能力、運算能力等,使得學(xué)生獲取到方方面面的進步和發(fā)展。例如,在講解“條形統(tǒng)計圖”這一知識點的過程中,教師就可以增強知識點和生活間的聯(lián)系。如,教師可以為學(xué)生統(tǒng)一設(shè)置一個主題——生活當(dāng)中的環(huán)保,讓學(xué)生以小組的方式在課前收集數(shù)據(jù),便于在課堂當(dāng)中的運用;而在課堂中,當(dāng)教師為學(xué)生講解完統(tǒng)計方法之后,就可以讓學(xué)生根據(jù)課前得到的數(shù)據(jù),進行分析、整理、歸納、圖表的制作等,使得學(xué)生在這其中獲取到更多的體驗感,展現(xiàn)學(xué)科的育人性,并使得學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到增強,將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來。

(三)設(shè)置開放教學(xué),培養(yǎng)直觀想象。在數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中,直觀想象也是非常重要的組成部分。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當(dāng)中,教師也應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容,對相關(guān)的因素進行挖掘,來鍛煉學(xué)生的直觀想象能力,使得教學(xué)成效得到增強。例如,在講解“觀察物體”的相關(guān)知識點時,教師就可以組織學(xué)生開展一個小游戲,將4名學(xué)生劃分成一個小組,在桌面上放上一個長方體的物體,由其中的三名學(xué)生站在不同的角度上對物體的橫截面進行觀察,并將所觀察到的繪制下來,由第四名學(xué)生猜測是什么物體,最先猜對的一組獲勝。在這樣的導(dǎo)向下,可以使得學(xué)生的直觀想象力得到鍛煉,使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到生成。

(四)展現(xiàn)學(xué)生本位,培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當(dāng)中,教師也應(yīng)將學(xué)生始終放置在主體位置上,可以為學(xué)生設(shè)置一些探究活動等,使得學(xué)生的思維得到鍛煉,使得學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維得到增強。例如,在“圖形面積”的計算當(dāng)中,部分題型具有著較強的開放性,可以借助不同的方法得到最終答案。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以自主思考、合作探究的方式實現(xiàn)舉一反三,使得學(xué)生的抽象思維得到增強,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述,在現(xiàn)階段,“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域當(dāng)中的熱點話題,也是教師展現(xiàn)學(xué)科價值,推動學(xué)生全面發(fā)展的路徑。因此,在教學(xué)實踐當(dāng)中,特別是在新課改這一視域下,教師在實踐教學(xué)當(dāng)中,一定要跟隨住時代的發(fā)展,對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個掌握,并在此基礎(chǔ)上實施好培養(yǎng)對策等,使得學(xué)生的能力和素質(zhì)得到增強,為其后續(xù)的學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。

參考文獻:

[1]黃靜,龍平濤.多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].才智,2019(12):144.

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