柴曉鵬

摘 要 隨著科技的發(fā)展以及信息技術(shù)的進步，在教育過程中國家越來越重視信息技術(shù)的應(yīng)用。因此在信息技術(shù)教學過程中，如何實現(xiàn)有效教學就顯得尤為重要。鑒于此，文章針對信息技術(shù)的分層教學進行了相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞 新課程;信息技術(shù);分層教學

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0006-01

眾所周知，分層教學法主要是結(jié)合實際的教學情況和教學需要，根據(jù)學生發(fā)展的不同水平和學習能力的差別，采用不同的教學方法和評價標準，對學生進行分層劃分，要考慮到不同水平學生的個體差異性，因材施教，調(diào)動全體學生的學習積極性，達到系統(tǒng)化、全面化、高效教學的目的。這種分層教學法的應(yīng)用是一種有針對性的教學，使每個學生都能從學習中感受到進步和成功，增強自信心，從而更好地提升每個學生學習效率，實現(xiàn)最佳的發(fā)展。

一、信息技術(shù)分層教學法應(yīng)用必要性

（一）實現(xiàn)系統(tǒng)化教學。每個學生在現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向都具有個體差異，因此其學習能力和學習方法都存在著不同的情況，為此，通過分層教學法的應(yīng)用，能夠使得每個學生都得到最好的發(fā)展和提高。這就要求在教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方法等各個方面的制度上，要與不同水平學生的實際情況相適應(yīng)，實現(xiàn)系統(tǒng)化教學。從而按照既定任務(wù)完成相應(yīng)的教學目標，并且在教學方法的使用上兼顧到了全體學生。學生在這個過程中更有勝任感，不斷實現(xiàn)能力的有效提升。

（二）激發(fā)學生學習興趣。在不同的教學過程中，同一難度的教學方法和教學目標的設(shè)立，能夠使得成績好的學生產(chǎn)生一種學習乏味的狀態(tài)。因此，在教學過程中，科學的設(shè)計教學目標，可以給不同水平學生一定的挑戰(zhàn)性和新鮮感，學生能夠在這種驅(qū)動力之下不斷產(chǎn)生更多的學習熱情，增強學習自信心。

（三）實現(xiàn)有針對性的教學。在新的環(huán)境背景之下，教學的有效性和核心素養(yǎng)的提升尤為重要，為此，在教學過程當中，不應(yīng)該使教學流于形式或者浮于表面，而應(yīng)該進行有針對性的教育。那么分層教學法就更好地滿足這一目標要求，符合新時代環(huán)境背景之下對于教學方法完善的需要。

二、分層教學法在信息技術(shù)教學過程當中的應(yīng)用策略

（一）對學生進行全面深入了解。在教學過程中，教師雖然應(yīng)該具備分層教學的理念，但是其不應(yīng)該直接將這種教學方法和教學想法直接告訴給學生，因為這樣會使得很多學習能力不好的學生產(chǎn)生一種自卑的心理。因此，教師應(yīng)該讓學生在不知情的情況下，就實現(xiàn)對其能力的有效提升。例如，教師在授課之前應(yīng)該通過一種提問的方式或者問卷調(diào)查的方式讓學生對信息技術(shù)有個簡單的了解，讓學生對于信息技術(shù)的知識背景進行認識和了解，進而能夠更好了解每個學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，并能夠?qū)W生進行高，中，低三個層次的劃分，便于接下來教學目標的實現(xiàn)。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容。在信息技術(shù)教學過程中，也離不開教材和教學體系的支撐和幫助，要保證教學質(zhì)量和教學進度，教師必須首先挖掘好教材，并能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進行深入分析。結(jié)合實際的教學目標、教材內(nèi)容劃分為三個不同難度等級。針對不同等級的目標，設(shè)置教學任務(wù)，并能夠結(jié)合學生的相關(guān)能力需要，對教學內(nèi)容有效的優(yōu)化和布置。比如，針對某些信息基礎(chǔ)技能的學習，其次是針對于一些基礎(chǔ)軟件的學習，再次是針對一些程序編程的學習等。通過這種不同能力和不同層級目標的設(shè)立，使得教學更具有針對性。

（三）有針對性地設(shè)定學習任務(wù)。將教學任務(wù)有效地分配給不同的學生，并輔助其完成教學任務(wù)。在實際的教學過程中，通過挖掘教學內(nèi)容以及對學生的深入了解以后，教師應(yīng)該將不同的目標分配給不同等級的學生，讓各層次的學生與其對應(yīng)的目標產(chǎn)生一種良好的適應(yīng)感，教師要能夠引導學生去對相關(guān)問題進行掌握，學生面對具有一定挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，他們多數(shù)都會尋求幫助。為此，教師在這個過程當中應(yīng)該給學生提供尋求幫助的機會，在這一過程中，教師一方面可以引導學生去進行小組式的交流和探討，讓不同層次的學生進行這種不同程度內(nèi)容的劃分和講解，能夠加強彼此對相關(guān)知識的掌握，鍛煉學生獨立解決問題的能力。與此同時，教師也可以對小組的討論內(nèi)容進行旁聽，對相關(guān)的問題給予有效解析，幫助小組間同學解決相關(guān)問題。

（四）對學生進行有效評價。信息技術(shù)的教學也需要得到有效的反饋，因此，教師應(yīng)該在課堂上針對一些課堂教學內(nèi)容提出一些問題，并布置一些作業(yè)，讓學生能夠在課堂上和課后對相關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容進行有效練習，強化其對相關(guān)知識的理解。當然，通過分析學生回答的問題以及作業(yè)完成情況，教師也要進行不同層次的劃分，能夠讓學生的作業(yè)和提問題的難度剛好滿足學生的需要，從而保證每個學生的教學更具全面性和配套性。在這個過程中，教師要對學生進行更多的表揚，避免一些嚴厲的批評。從而有效地提升學生的學習興趣和自信心，這對于其能力的提升也具有重要的價值和意義。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的教學對于學生學習能力水平提升具有重要價值和重要意義的，教師應(yīng)該對其給予足夠重視。通過分層次教學方法的應(yīng)用，使得教學更有針對性，保證每個學生都能夠從中受益，實現(xiàn)能力的有效提升。為此，應(yīng)該對此教學方法給予不斷的完善和優(yōu)化，進而為學生在后期的學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周邦盛.淺談信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學課堂有效教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（19）：62.