姚敏

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟時(shí)代的腳步，就需要強(qiáng)化信息科技的運(yùn)用力度。筆者對信息科技在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用策略實(shí)施了探討，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)者提供一定參考，并且力圖讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有的放矢，針對已有的問題給出有效的對策。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;探討

中圖分類號：R857.3，C41，B027????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0010-01

伴隨我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，在農(nóng)業(yè)化、工業(yè)化的浪潮后，目前的社會是一個(gè)信息化的社會，信息在民眾的生活中已經(jīng)無孔不入。當(dāng)代信息科技因?yàn)槠渥陨淼奶卣?，被很多民眾所運(yùn)用。使用當(dāng)代信息科技，理論不但能夠瞧見，并且也能夠被聆聽，還可以使用雙手去觸碰。在新課程改革的環(huán)境下，權(quán)衡一名學(xué)生的永久準(zhǔn)則并非只注重成績，而更為關(guān)注學(xué)生的全方位的發(fā)展，并且更為注重培養(yǎng)學(xué)生的心智。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育科目，不但在數(shù)學(xué)范疇內(nèi)有極大的價(jià)值，對其它各行業(yè)都有著極為廣泛的運(yùn)用。探討其應(yīng)用策略，有著極大的價(jià)值。

一、信息科技在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值

當(dāng)代信息科技運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中，讓理論變得具象化，還可以動(dòng)手操控。數(shù)學(xué)教師使用現(xiàn)代信息科技來完成教育任務(wù)，學(xué)生可以更為直接、更方便地解讀數(shù)學(xué)家的趣聞軼事、解讀平日生活的計(jì)數(shù)模式、掌控最為簡便的數(shù)學(xué)計(jì)算法則、培育優(yōu)秀的邏輯思維技能、提升對理論的熟悉度。信息科技的使用，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)科目的趣味性與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)教學(xué)的既定印象，拓展學(xué)生的眼界，有助于提升其數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)趣味，監(jiān)督其學(xué)好數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)，為社會與國家建設(shè)添磚加瓦。

而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技能也是社會進(jìn)化到一定階段必須完成的技能培養(yǎng)工作。在新時(shí)代的背景下，個(gè)體只依靠在院校學(xué)的理論是不足于立足于社會的，終身學(xué)習(xí)能力是個(gè)體必備素養(yǎng)之一。教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，不但需要學(xué)生熟練掌握教材上的基礎(chǔ)理論，而且培育學(xué)生的思維模式、培育期自主學(xué)習(xí)的技能也是極為重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，這類自主學(xué)習(xí)技能也是極為關(guān)鍵的。當(dāng)代信息科技的使用，有助于誘導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。自發(fā)地去懷疑、思考、發(fā)覺，與其他學(xué)生、教師互動(dòng)，答疑解惑，建立自身的理論框架與系統(tǒng)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

二、信息科技在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

其一，要關(guān)注信息科技在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的功能，強(qiáng)化對科目老師的信息科技培育，應(yīng)訂立有目的性的培育規(guī)劃，對各類信息科技老師進(jìn)行體系化培育，高效化解老師在運(yùn)用信息科技階段產(chǎn)生各類難題，增大老師對信息科技的解讀、把控與運(yùn)用能力，這是信息科技與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的前提。

其二，是重視信息科技與教學(xué)實(shí)際相融合。在教學(xué)階段憑借信息科技模式引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)功課，要權(quán)衡到小學(xué)生在成長階段的心理素養(yǎng)特征與理論儲備情況，要以適于小學(xué)生認(rèn)知模式，把信息科技使用在教程中，應(yīng)透過信息科技的直觀演繹功能來為小學(xué)生打開思維的大門，推動(dòng)小學(xué)生思維技能的高效提高。

目前的信息科技發(fā)展很快，信息資源繁多更是無法統(tǒng)籌，怎樣在繁復(fù)的材料中選擇、找到合適的教程資源，必須讓數(shù)學(xué)老師依照教程需求與理論學(xué)說完成科學(xué)挑選。在課程教學(xué)階段，要高效、適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒖萍?，讓小學(xué)生能夠形成“數(shù)學(xué)原來可以如此有趣”的印象，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是學(xué)生喜聞樂見的，并且教學(xué)效果也會變得更好。而持續(xù)依賴多媒體教學(xué)會讓學(xué)生感到厭煩，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

例如，在教授《認(rèn)識長方體》的課程階段，可以參考學(xué)生平日接觸到的一部分物體，例如文具袋、教材、磚頭、橡膠等實(shí)施現(xiàn)場觀察，然后在使用信息科技做成多媒體課件完成演繹，讓學(xué)生能夠認(rèn)識長方體立體圖像的全息圖像，解讀圖像特征，在教學(xué)階段使用物體與多媒體實(shí)施高效對接，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，而伴隨該階段的學(xué)習(xí)，教師會發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量也有大幅度提升。

最終，要研發(fā)有效的教育資源，進(jìn)行高水準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)工作。目前，在小學(xué)課程中，信息科技發(fā)展落后的主因是可用教學(xué)資源不夠，除開源頭缺少開發(fā)能力外，一部分老師也缺少制造高水準(zhǔn)教育資源的功能，讓供求關(guān)系變得畸形。這就必須讓教學(xué)部門關(guān)注教程資源的研發(fā)工作，訂立自由制度，研發(fā)優(yōu)秀的教育資源并使用到數(shù)學(xué)課程中。并且，應(yīng)對老師實(shí)施有目的性的培育，尤其是要對信息科技與數(shù)學(xué)教學(xué)的高效結(jié)合、綜合考評進(jìn)行研究，把研究成果運(yùn)用實(shí)際教學(xué)中，讓良性循環(huán)互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。

例如，對《年月日》的學(xué)習(xí)與《運(yùn)算題》的學(xué)習(xí)階段，通過信息科技在課堂上模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生在此場景中學(xué)習(xí)，并深度體會，進(jìn)而建立對這種生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)體系。

綜上所述，信息科技對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極大的推動(dòng)效能，然而并非所有數(shù)學(xué)理論都適合使用信息科技。所以，解讀信息科技在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況極為關(guān)鍵。授課教師在教學(xué)階段必須整體掌控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，尋求到數(shù)學(xué)理論點(diǎn)與信息科技融合的點(diǎn)，確保教學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)度;信息科技是數(shù)學(xué)教授的協(xié)助性工具，不以信息科技模式為引導(dǎo)，而忽略實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)：

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