馬麗君

摘 要 任何事物想要長久的發(fā)展，都需要跟隨時代的腳步不斷前進，只有做到與時俱進，在探索中創(chuàng)新道路，才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。各個領(lǐng)域都在提倡創(chuàng)新，教育界也在所難免。但是對于教育界來說，“創(chuàng)新”不等同于其他行業(yè)來說的新型的產(chǎn)品，它主要是針對學生的思維、思考方面，具體體現(xiàn)在學生可以自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究和合作學習，最終解決問題。提倡學生應(yīng)該擁有獨立思考問題的能力，這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是說在某一學習階段，或者等需要的時候再培養(yǎng)，這都是無稽之談。任何時代和任何階段都需要創(chuàng)新，放在教育領(lǐng)域，即從學生小學到大學都不能松懈。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學教育;創(chuàng)新能力;策略探究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0024-01

新課程改革以來，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提到了空前的高度，是教師必須完成的一項重要指標，而數(shù)學作為一門重點學科，同時也是一門難點學科，更需要教師著重去培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，讓學生從小就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，將數(shù)學苦澀難懂的公式死記硬背式記憶，轉(zhuǎn)化成學生自己的理解記憶。這個轉(zhuǎn)變的過程需要數(shù)學教師花費更多的心血和精力，要從小開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、改變傳統(tǒng)的教學模式，給學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學氛圍

小學生的思維發(fā)展還不全面，在當今小學數(shù)學教學的過程中，涉及的是簡單的加減乘除的計算，所以對于小學數(shù)學教育，更不應(yīng)該把數(shù)學一開始的定位就定義成有難度的學科，改變一下教學方式，不要再出現(xiàn)今天數(shù)學教師交給小學生一個計算公式，讓小學生一遍一遍的去抄寫?？梢越M織學生做到一起，通過一些實際例子的展示，讓小學生去記住計算公式，不要制止小學生的課堂發(fā)言。作為教師，我們要鼓勵學生的新想法，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍里，能夠全身心投入到數(shù)學學習中。教師要學會改變教學重點，給小學生預(yù)留更多的空間，讓他們可以自主地去思考、去驗證、去溝通，不斷地開發(fā)學生的潛力。

二、提高學生對數(shù)學的興趣，積極引導(dǎo)學生去質(zhì)疑，去大膽提出問題

要想學會某件事情，興趣是很重要的，只要對末件事情有興趣，學生就會主動地去研究它、去親近他。所以在小學生接觸數(shù)學知識的開始，數(shù)學教師就要去培養(yǎng)小學生的興趣。教師要花費更多的時間去了解學生，去研究數(shù)學教案，從而制定出合適小學生學習的教學方案，從中提高小學生對數(shù)學知識的興趣。例如：在進行教學時，不要在以陳述方式告訴小學生“1+1=2、2+2=4……等”，可以通過輔助教案，如：鉛筆、橡皮、文具盒、蘋果等等一些可以看得見摸得著的東西進行展示，并且使用提問的方式去教學。教師的語言鼓勵就是很好的一種方式，通過語言激勵，讓小學生重新樹立起數(shù)學學習的自信心。再通過問題的發(fā)現(xiàn)和思考，提出自己的質(zhì)疑。因為能夠提出質(zhì)疑，說明小學生的思維在活動，然后再帶領(lǐng)小學生一起去論證提出的觀點。當班級中的學生都沉浸在數(shù)學問題思考中時，也就達到了數(shù)學教學的效果。

三、開展小組學習模式，鼓勵學生之間進行溝通學習，共同探討問題

教學不一定是固定的方式，教師在講臺，學生在下面一排一排的坐著，尤其對于小學生而言，可以讓小學生三五成群的坐成一圈，形成一個一個的學習小組，而教師也從講臺走到學生中間，更加近距離的給學生傳授知識。這樣數(shù)學教師在講課的時候，可以給每一小組提出一個問題，讓小組內(nèi)進行討論，得出結(jié)果后，展示給其他小組的學生看。如此既能增加學生之間的溝通能力，鍛煉學生的思考問題的能力。因為人與人對待同一事物的看法是不一樣的，你要如何說服其他人同意你的觀點，你就要去探究出更加準確的論證，來證實自己的觀點是對的，這個過程就是小學生創(chuàng)新能力形成的一個重要環(huán)節(jié)。

四、開展實踐教學方式，提供開放性問題，讓學生自我思考

數(shù)學教學更應(yīng)該給與學生更多的實踐時間，課本上講述的只是數(shù)學的一些理論知識，怎樣將這些理論轉(zhuǎn)變成學生自己的知識，是需要學生不斷地去實踐練習。因此數(shù)學教師在進行教學時，要多給學生預(yù)留一些答案不固定或者多種答案的問題，讓小學生自己去思考。例如：在講解幾何面積的時候，可以給出學生一個面積數(shù)，讓學生自己去畫成這個面積的圖形，可以是三角形、長方形、正方形等。讓小學生自己去嘗試畫，看看可以畫出多少種。小學生在畫圖的過程中，要不斷地去計算，可以更加熟練幾何面積的計算公式。開放式教學不會固定學生的思維，可以更加活躍學生的創(chuàng)新意識。

作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該更要具備創(chuàng)新意識，不斷地去創(chuàng)新新的教學方式，只有教師的思維發(fā)散了，才能找到更好地方式和方法給學生鍛煉創(chuàng)新能力的機會，才能更好地去引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從小就對小學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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