吳婷

摘 要 創(chuàng)新是課堂的靈魂，利用信息技術(shù)創(chuàng)新高中歷史課堂要利用信息技術(shù)仿真歷史環(huán)境，利用信息技術(shù)拓展課堂平臺(tái)，利用信息技術(shù)改變課堂模式，確保歷史課堂是學(xué)生心中向往的學(xué)習(xí)平臺(tái)，符合當(dāng)今高中生的心理需求，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)與現(xiàn)代科技的完美整合。本文以信息技術(shù)為主線(xiàn)，從多種角度分析了高中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 高中歷史;信息技術(shù);創(chuàng)新;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：R857.3，TM757.1?????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0010-01

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中生本該具有的創(chuàng)新精神和思維被嚴(yán)重束縛，其負(fù)面作用日益加強(qiáng)。面對(duì)這樣的局面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)探索日益嚴(yán)峻，信息技術(shù)帶動(dòng)了高中課堂教學(xué)，促使課堂教學(xué)變得更為靈活，符合學(xué)生的心理需求。新課程改革要求高中歷史課堂要?jiǎng)?chuàng)新，要發(fā)展，而信息技術(shù)為這種課堂創(chuàng)新提供了全新的方向，本文以信息技術(shù)為主線(xiàn)，從多種角度分析高中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境和發(fā)展方向。

一、利用信息技術(shù)，仿真歷史環(huán)境

歷史是遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會(huì)的研究?jī)?nèi)容，所以教師為了給學(xué)生更為真實(shí)的感受就要利用信息技術(shù)重現(xiàn)歷史環(huán)境，給學(xué)生身臨其境的感受，這樣便于學(xué)生更好地在頭腦之中整理出歷史線(xiàn)索，激發(fā)歷史感受。例如：人教版高中歷史必修三第三單元《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》的第10課《充滿(mǎn)魅力的書(shū)畫(huà)和戲曲藝術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中教師就可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)高峰的小視頻;并且播放中國(guó)戲曲藝術(shù)的片斷內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理和分析。但不能生搬硬套，而應(yīng)該從課程資源整合、教學(xué)內(nèi)容選擇、問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀(guān)念、人文精神和道德規(guī)范潛移默化地滲透給學(xué)生。傳媒資源突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的緊固與單一，通過(guò)報(bào)刊、廣播、電影、電視和互聯(lián)網(wǎng)媒介拓寬學(xué)生的歷史視角，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，使得知識(shí)得以有效傳遞，文化得以有效傳承，教學(xué)得以有效提升。當(dāng)然，仿真歷史環(huán)境的建設(shè)也需要資源庫(kù)的建立更為完整，而高中歷史教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，也需要我們有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，有效地應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行歷史教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)，拓展課堂平臺(tái)

教師可以利用信息技術(shù)來(lái)拓展課堂平臺(tái)。首先，要在互聯(lián)網(wǎng)論壇上，發(fā)表學(xué)生的歷史觀(guān)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生整理收集更多的歷史看法。其次，要利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布微課，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和收集整理歷史課程的主要知識(shí)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。另外，要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集自己喜歡的歷史資料，這樣做能夠讓學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)，并且對(duì)一些歷史疑惑有更好的理解。例如：中學(xué)生則可以在課后運(yùn)用微信公眾平臺(tái)中的相關(guān)歷史課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體運(yùn)用微信公眾平臺(tái)中的歷史課程資源時(shí)，中學(xué)歷史教師不僅要注意在自身具有甄別史料的意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷認(rèn)真甄別史料。因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)上能夠查找各家各派的歷史學(xué)觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生每天上網(wǎng)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。

三、利用信息技術(shù)，改變課堂模式

信息技術(shù)能夠徹底改變歷史教學(xué)的課堂模式。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要在課上學(xué)習(xí)，然后課后不斷地去鞏固，遇到問(wèn)題也需要在課后進(jìn)行交流，答疑解惑。信息技術(shù)能夠輔助學(xué)生在課后進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后課堂上進(jìn)行鞏固、交流和答疑解惑，實(shí)現(xiàn)了真正的翻轉(zhuǎn)課堂。例如：人教版高中歷史必修三第四單元《近代以來(lái)世界的科學(xué)發(fā)展歷程》之中的內(nèi)容包括：第11課《物理學(xué)的重大進(jìn)展》，第12課《破解生命起源之謎》，第13課《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》等。利用信息技術(shù)可以先讓學(xué)生課后依據(jù)導(dǎo)學(xué)案和微課自學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后在課堂上針對(duì)互相疑惑的方面、導(dǎo)學(xué)案之中的疑惑點(diǎn)進(jìn)行合作討論、分析交流，最終保證能夠解決難點(diǎn)問(wèn)題。例如：導(dǎo)學(xué)案之中的達(dá)爾文被當(dāng)時(shí)的人們稱(chēng)為“生物學(xué)領(lǐng)域的牛頓”，這主要是因?yàn)槭裁?？這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們有不同的觀(guān)點(diǎn)，有的認(rèn)為應(yīng)該是達(dá)爾文和牛頓分別在生物學(xué)領(lǐng)域和物理學(xué)領(lǐng)域取得了重大成就;有的同學(xué)認(rèn)為達(dá)爾文和牛頓的學(xué)說(shuō)是一脈相承的。所以，最終通過(guò)課堂上的討論和分析可以得到結(jié)論：17世紀(jì)的牛頓把“造物主”從無(wú)生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域中驅(qū)逐了出去，19世紀(jì)的達(dá)爾文又把“造物主”從有生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域中驅(qū)逐了出去，因而達(dá)爾文被稱(chēng)為“生物學(xué)領(lǐng)域的牛頓”。高中歷史教學(xué)最基本的目標(biāo)是讓學(xué)生了解歷史，掌握根據(jù)歷史來(lái)推測(cè)未來(lái)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的能力，從而幫助學(xué)生在社會(huì)中有一個(gè)正確的定位。從這個(gè)角度來(lái)分析難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生自己就能夠理解這個(gè)問(wèn)題了。

綜上所述，創(chuàng)新是課堂的靈魂，利用信息技術(shù)創(chuàng)新高中歷史課堂要利用信息技術(shù)仿真歷史環(huán)境，利用信息技術(shù)拓展課堂平臺(tái)，利用信息技術(shù)改變課堂模式，確保歷史課堂是學(xué)生心中向往的學(xué)習(xí)平臺(tái)，符合當(dāng)今高中生的心理需求，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)與現(xiàn)代科技的完美整合。

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