武正軍

摘 要 多媒體技術(shù)屬于課堂教學(xué)中采用的一種可行輔助手段，受到了教師、學(xué)生的認(rèn)可。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一門必學(xué)科目，將其與信息技術(shù)相融合可實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;有效融合

中圖分類號(hào)：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0016-01

習(xí)近平主席在青島舉行的2017國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中提到：當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)使人類生產(chǎn)、思維、學(xué)習(xí)方式與生活等均出現(xiàn)了變化，深刻展現(xiàn)了世界發(fā)展的前景。由于信息技術(shù)的發(fā)展，使教育改變與創(chuàng)新目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，利于“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)打造，是創(chuàng)新性人才培育的前提。并認(rèn)為，我國(guó)需始終堅(jiān)持走教育信息化道路，努力依靠信息化手段來拓展優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，減少城鄉(xiāng)數(shù)字化教育差距，達(dá)到教育公平，使億萬孩子均在同一藍(lán)天下享受優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)改變命運(yùn)的目標(biāo)，這為當(dāng)前教育工作的開展指明了方向。數(shù)學(xué)作為一門理論性與邏輯性均較強(qiáng)的學(xué)科，將其與信息技術(shù)結(jié)合以獲得高效教學(xué)質(zhì)量已是大勢(shì)所趨，對(duì)于究竟應(yīng)如何借助信息技術(shù)來助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)值得每一位教師積極探索。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好任何一件事的前提。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程較枯燥，故而加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)很重要。而信息技術(shù)的最大特征即“聲、形、色”俱全，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生置身愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，使學(xué)生求知欲提高，幫助學(xué)生進(jìn)行重難知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

如在《組合圖形的面積》講解時(shí)，課前教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)資源搜索，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)課件制作，課堂上通過電子白板進(jìn)行課件播放，課件的開頭處導(dǎo)入一幅真實(shí)公園場(chǎng)景圖片，公園內(nèi)現(xiàn)有一塊呈組合圖形樣式的空地，為了增加場(chǎng)景的真實(shí)性，可配上鳥叫聲與蝴蝶飛舞的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的真實(shí)感覺，使學(xué)生的注意力被吸引。然后教師提出問題，為將這塊空地充分利用起來則需要在空地上鋪設(shè)草坪，因此前提就是進(jìn)行空地面積計(jì)算，不過怎樣才能計(jì)算出這塊空地面積呢？然后教師就以符號(hào)標(biāo)注，箭頭指示等形式為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算過程講解，為學(xué)生進(jìn)行輕松、愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生掌握組合圖形計(jì)算技巧的同時(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、突破重難點(diǎn)，化抽象為形象

重難點(diǎn)知識(shí)是每一門學(xué)科都有的內(nèi)容，這部分內(nèi)容較抽象，理解困難，故而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較吃力。而一個(gè)教師不管有多能言善辯，也不能完全把抽象的知識(shí)以語言準(zhǔn)確的闡述出來并讓學(xué)生理解消化。但信息技術(shù)的應(yīng)用卻能夠?qū)纠锍橄箅y懂的知識(shí)以直觀簡(jiǎn)單的形式展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解消化，使學(xué)生能輕松的抓住關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)習(xí)，掌握各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別，從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。

如“周長(zhǎng)”“面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也屬于小學(xué)數(shù)學(xué)階段需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，教師需通過信息技術(shù)先為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方體模型展示，幫助學(xué)生進(jìn)行面積與周長(zhǎng)概念記憶，再用信息技術(shù)對(duì)長(zhǎng)方形“周長(zhǎng)”作色彩標(biāo)注，把長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的連接處分開，讓左邊的寬轉(zhuǎn)變至水平方向，上面的長(zhǎng)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和右邊的寬形成一條直線，再朝右邊旋轉(zhuǎn)至水平位置，如此長(zhǎng)方形的四條邊則轉(zhuǎn)變成了一條線段，學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”定義也有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。接下來教師再用類似的手法應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形“面積”知識(shí)點(diǎn)展示，如此則將抽象的、難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，更利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，促知識(shí)靈活應(yīng)用

鞏固訓(xùn)練也屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里非常重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后教師即可應(yīng)用信息技術(shù)以特色化的訓(xùn)練方式來幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)靈活的在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生注意力更集中，讓學(xué)生探索欲望被激發(fā)，而學(xué)生也能在邊玩耍邊學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如為了考察學(xué)生混合運(yùn)算能力，則可應(yīng)用CAI將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作成闖關(guān)游戲，依照訓(xùn)練難度把題目分為幾關(guān)（第一關(guān)是10以內(nèi)的加減法，第二關(guān)為20以內(nèi)的加減法……最后一關(guān)是四則混合運(yùn)算），學(xué)生僅在第一關(guān)闖關(guān)成功后方才有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)下一關(guān)，每過一關(guān)均可獲得對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)（如金幣、寶箱等），該挑戰(zhàn)方式更符合小學(xué)生愛拼不服輸?shù)男愿裉卣鳎⑶艺麄€(gè)闖關(guān)過程都熱情滿滿，不會(huì)出現(xiàn)枯燥感，甚至“越來越帶勁”，這是一張紙、一支粉筆、一塊黑板所不能達(dá)到的。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)枯燥、落后的教學(xué)模式已不適合素質(zhì)教育背景下課程教學(xué)改革要求，依靠信息技術(shù)的交互性與靈活性可為學(xué)生提供更多動(dòng)腦、動(dòng)手與思索的機(jī)會(huì)，可使教學(xué)方式更加開放，讓學(xué)生通過不一樣的途徑獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。故而教師在教學(xué)中應(yīng)注重將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，從而取得不一樣的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董春霞.如何發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的輔助作用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（14）：84-85.

[2]胡靜霞.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（21）：160.