黃惠錫

摘 要 在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，積極主動(dòng)地參與解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0101-02

新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，面臨著更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師一定要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。但是在如今的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中習(xí)慣于沉默，不敢發(fā)言，問(wèn)題意識(shí)仍然薄弱，這樣的情況導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相距甚遠(yuǎn)。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已是極為緊迫的教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的能力

隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)模式，以多種不同形式的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了解決問(wèn)題這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，忽視培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，不重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師總是在課堂教學(xué)前就已將數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)定，之后直接要求學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生很少能夠?qū)⒆约旱囊庖姾陀^點(diǎn)發(fā)表，提出在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著一定的制約，會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及思維能力的提高產(chǎn)生不利影響。

（二）學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)較為薄弱

農(nóng)村小學(xué)生因家庭與環(huán)境因素，對(duì)于外界事物的接觸有限，多數(shù)學(xué)生性格較為內(nèi)向，在課堂中習(xí)慣性地沉默，只有個(gè)別學(xué)生能夠真正發(fā)言，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度較低。出現(xiàn)這樣的情況并不是學(xué)生沒有疑問(wèn)，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生即使存在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的困惑，但是害怕被同伴嘲笑，或是被教師批評(píng)，而拒絕對(duì)教師提出自己的疑問(wèn)。在這樣的不斷循環(huán)中，學(xué)生的問(wèn)題在不斷堆積，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸降低，學(xué)習(xí)效率自然不高。新課改要求以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成新的問(wèn)題。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)課堂中積極發(fā)言，提出問(wèn)題，才能夠彰顯數(shù)學(xué)課堂的活力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)極為重要。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新課改的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生搭建展現(xiàn)自己的平臺(tái)，使學(xué)生將自己的才華充分地展現(xiàn)，將學(xué)生的潛在能力有效地挖掘，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生身心發(fā)展以及潛能開發(fā)的過(guò)程，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好交流的過(guò)程。教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念與創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要為學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，將問(wèn)題有效解決，使學(xué)生真正體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，同時(shí)也會(huì)運(yùn)用到生活當(dāng)中。學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠自主從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法找尋解決問(wèn)題的措施，就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效體現(xiàn)。而學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成是需要在數(shù)學(xué)課堂中積極思考與不斷積累，才能夠得以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信心嚴(yán)重不夠是導(dǎo)致課堂中不敢向教師提問(wèn)的主要原因。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講難以有效理解，而且在數(shù)學(xué)課堂中短時(shí)間提出有效的問(wèn)題，本身就不是一件容易的事情。教師在平時(shí)的教學(xué)中要愛護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要以信任和鼓勵(lì)的眼光注視學(xué)生。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題存在偏差或錯(cuò)誤時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣進(jìn)行肯定，然后再啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)性的語(yǔ)言、眼神等鼓勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生大膽、自由將自己的觀點(diǎn)和意見提出，讓學(xué)生表述自己獨(dú)特的個(gè)人見解。教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與贊賞，才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷建立學(xué)習(xí)的信心，只有將學(xué)生的自信心有效的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)大膽積極地發(fā)言，提出問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠得以提高。學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈信心，才能夠主動(dòng)提問(wèn)，形成問(wèn)題意識(shí)。

（三）建立良好的新型師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、文本之間進(jìn)行平等對(duì)話，建立民主的師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，不要用自己的思維引導(dǎo)學(xué)生，而是多與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在相互的探究和討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真諦，為學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)提供了廣闊的思維空間。在平時(shí)的教學(xué)與生活中，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)心，使教師成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的信服感和親近感，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中才能夠放松自己，更加有勇氣提出問(wèn)題。教師要用自己淵博的知識(shí)以及豐富的情感感染學(xué)生，以平等民主的態(tài)度面對(duì)每位學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生采取不同的態(tài)度。教師要與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，將學(xué)生原本對(duì)教師的畏懼轉(zhuǎn)為對(duì)教師的敬愛。教師與學(xué)生主動(dòng)溝通和交流，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能夠敢于提問(wèn)，大膽地將自己的問(wèn)題提出。在平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能夠充分地發(fā)揮，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)獲得有效的培養(yǎng)和提高。和諧師生關(guān)系對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的最佳途徑，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及熱情有效地激發(fā)，才能幫助學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)知識(shí)生成過(guò)程的探究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將“為什么”深化到學(xué)生的頭腦中和行為中。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇，求知欲望強(qiáng)烈，教師要充分運(yùn)用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生的求知欲充分激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察事物，反復(fù)思考問(wèn)題。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，并不是憑空產(chǎn)生的，只有采取有效的教學(xué)途徑，才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的提高。問(wèn)題意識(shí)就是一種有效的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。教師要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)能力以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以新奇的情境能夠?qū)W(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，提出種種問(wèn)題。

（五）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效措施，能夠激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣以及熱情，將學(xué)生的潛在能力充分的激發(fā)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，提倡學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生由不敢質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懙靥岢鲎约旱膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸做到會(huì)問(wèn)問(wèn)題，這樣學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)獲得提高。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，從有疑問(wèn)到?jīng)]有疑問(wèn)，再產(chǎn)生新的問(wèn)題，這樣的過(guò)程是在不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要信任學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、真正的成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者與探究者。學(xué)生只有真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，才能提出有價(jià)值、有效的問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

（六）鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣

問(wèn)題意識(shí)來(lái)源于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣以及好奇心，因此教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用教材中的主題圖，使學(xué)生觀察圖中的信息并提出問(wèn)題，提供有效材料。教師還要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，使學(xué)生自主地產(chǎn)生問(wèn)題。當(dāng)然還有很多形式能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的素材，潛移默化地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不是短期就能形成的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透，將教材以及生活中的實(shí)例有效地挖掘，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成的教學(xué)情境。教師要充分的發(fā)揮學(xué)生在問(wèn)題探究中的主體作用，幫助學(xué)生提升問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（七）運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要采取不同的形式、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。新課改背景下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師要對(duì)平時(shí)表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)以及表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。針對(duì)提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)椴缓铣Ｒ?guī)的發(fā)言受到批評(píng)，會(huì)越來(lái)越喜歡將自己不明確的知識(shí)內(nèi)容提出。教師對(duì)于提問(wèn)出現(xiàn)偏差，或是提問(wèn)錯(cuò)誤學(xué)生不要急于否定，要委婉地向?qū)W生提出。以誘導(dǎo)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方法，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師還要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，不能只依據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能夠不斷地激勵(lì)學(xué)生完善和發(fā)展自己。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的情境。同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣，采用積極有效的評(píng)價(jià)措施激勵(lì)學(xué)生。教師采取種種行之有效的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬應(yīng)庫(kù).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（04）：114.

[2]何文清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：85.