陳佳

摘 要 活動(dòng)體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建是為了凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性，是打破教師簡(jiǎn)單教學(xué)，學(xué)生無(wú)止境的做練習(xí)這一模式的有效方式，當(dāng)然，在這樣的課堂活動(dòng)參與中，學(xué)生的主動(dòng)求知意識(shí)會(huì)得到調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到鍛煉。所以，教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合所教授的內(nèi)容，通過組織學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)過程來(lái)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)做出準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而，確保學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng)體驗(yàn);動(dòng)手操作;問題思考;實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0088-01

小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有整體認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要階段。但如果我們還是以簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)的話，不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，反之會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難。所以，要改變這一現(xiàn)狀，我們可以嘗試讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中去理解相關(guān)知識(shí)，在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考問題以及積極參加實(shí)踐活動(dòng)中去感受和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而，幫助學(xué)生形成具有自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。

一、體驗(yàn)：動(dòng)手操作

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作也是數(shù)學(xué)課改理念中的一條，其目的就是要讓學(xué)生在親自動(dòng)手、自主操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，所以，我們要將以往課堂上教師動(dòng)手操作的活動(dòng)組織學(xué)生去體驗(yàn)，引導(dǎo)在感知、在操作中去理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而，真正構(gòu)建出讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作體驗(yàn)的課堂。

例如：在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》時(shí)，我們都知道這節(jié)課的重點(diǎn)包括學(xué)生在解題中的易錯(cuò)點(diǎn)都是“因?yàn)閮啥硕家?，所以栽樹的顆數(shù)比間隔數(shù)多1”這一知識(shí)點(diǎn)。而且，在以往的課堂教學(xué)時(shí)，我們常常采取的是簡(jiǎn)單分析或者是借助圖來(lái)輔助教學(xué)，但這樣的講解比較抽象，并不利于學(xué)生在解題中的利用。所以，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一理論的理解，我選擇了“動(dòng)手操作”這一教學(xué)方式，目的就是要讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中對(duì)這一理論作出更加全面的認(rèn)識(shí)。因此，授課時(shí)，我將學(xué)生按照2、3、4、5、6等人數(shù)進(jìn)行列隊(duì)，每個(gè)學(xué)生之間有一臂的距離，之后，兩行學(xué)生面對(duì)面數(shù)一數(shù)如果栽樹的話可以載多少棵。當(dāng)學(xué)生對(duì)“植樹”問題有一定的認(rèn)識(shí)之后，我們?cè)俳M織學(xué)生動(dòng)手將形象的列隊(duì)問題抽象成輔助圖，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解“植樹問題”的本質(zhì)，而且，也能提高學(xué)生的問題解決能力和知識(shí)應(yīng)用能力。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要借助動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，并在體驗(yàn)與思考中提高基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、體驗(yàn)：?jiǎn)栴}思考

問題思考也是體驗(yàn)教學(xué)中的一種形式，意思就是鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考問題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中樹立起用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生在思考問題、借助所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉獨(dú)立思考問題的能力。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也為了讓學(xué)生在問題的思考體驗(yàn)中理解體積的概念，也為了讓學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算公式，在教學(xué)這一部分知識(shí)之前，我先組織學(xué)生對(duì)“面積”“表面積”以及長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)特征等知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)問題進(jìn)行了回憶和思考，目的就是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)問題的場(chǎng)景，體驗(yàn)獨(dú)立思考帶來(lái)的樂趣。之后，為了強(qiáng)化概念，我組織學(xué)生自己結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)“什么是體積”這一概念進(jìn)行思考和交流，接著，通過進(jìn)一步的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們要求長(zhǎng)方體的體積，應(yīng)該知道哪些物理量”等等，通過問題的設(shè)置一步步引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，而且，問題串的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)提高學(xué)生的基本問題解決能力，對(duì)端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度都有著十分緊密的聯(lián)系。

三、體驗(yàn)：實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，而實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)就是要讓學(xué)生初步感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而，推動(dòng)學(xué)生以積極地學(xué)習(xí)態(tài)度去面對(duì)數(shù)學(xué)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性有著十分緊密的聯(lián)系。而且，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中也能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而，也是學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間緊密聯(lián)系后能夠積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種推動(dòng)力。當(dāng)然，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中綜合學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到鍛煉。

例如：在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖等有關(guān)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)有所了解，所以，在這節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)講完之后，我組織學(xué)生以小組為單位，自選調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并制作出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，可以是一種，也可以是多種，比如：某小組調(diào)查班級(jí)學(xué)生的身高，可以將數(shù)據(jù)繪制成折線圖，也可以是條形統(tǒng)計(jì)圖，也可以是表格等等，總之，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，并在這樣的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中鞏固所學(xué)，應(yīng)用所學(xué)。當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開展中去嘗試比較不同的統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣勢(shì)，這對(duì)日后提高學(xué)生學(xué)以致用能力也有著十分緊密的聯(lián)系。

注重“體驗(yàn)”是課改下所倡導(dǎo)的理解，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”，而非自己站在講臺(tái)上“講”。總之，一線教師要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，立足于學(xué)生的發(fā)展，通過不同“體驗(yàn)”活動(dòng)的開展和組織來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)洪慶.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：104-105.