陳友聲

摘 要 隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展和推行，在小學階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學的一項重要內(nèi)容。尤其在小學數(shù)學教學中，教師一定要注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過核心素質(zhì)教育不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，對學生今后的學習和發(fā)展起著重要的作用。在小學數(shù)學教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，在分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)基礎上，構(gòu)建有效的教學策略。

關鍵詞 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);特質(zhì)與建構(gòu)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0090-01

小學生應當具備良好的小學數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣學生才能適應社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，學生在學習數(shù)學的過程中展現(xiàn)出來的品格和能力，必須帶有鮮明的數(shù)學學科特點和小學生的特質(zhì)。學生的數(shù)學核心素養(yǎng)應該具備基礎性、發(fā)展性、實踐性三大特點，教師要將這三大特點融進數(shù)學教學中。本文將從小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，探討如何根據(jù)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)構(gòu)建有效教學策略。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的含義

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)歸根到底是在數(shù)學學習實踐活動中，學生養(yǎng)成的最基本的數(shù)學素養(yǎng)。對于小學生而言，數(shù)學核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生應該具備的、能夠適應社會發(fā)展和自身發(fā)展需要的、在數(shù)學學習中體現(xiàn)的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)包含了學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和情感態(tài)度等諸多方面，是一種綜合性較強的素養(yǎng)。小學數(shù)學核心素養(yǎng)必須借助實際的數(shù)學教學活動，讓學生發(fā)揮在學習中的主體地位，在實踐中提高學生探究數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力。

小學數(shù)學學科最根本的任務是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，在促進學生數(shù)學思考的基礎上，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)要求教師重視培養(yǎng)學生的數(shù)學感知能力，以興趣為導向讓學生愛上數(shù)學學習，為數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的數(shù)學知識基礎。只有這樣，才能在實際數(shù)學教學中有效提高學生的數(shù)學思維能力，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有利條件。

二、根據(jù)特質(zhì)建構(gòu)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法

（一）數(shù)學課堂上建立情境教學，增加學生的數(shù)學體驗

山村學校數(shù)學教學條件相對落后，山村數(shù)學教師在教學的時候要不斷完善和創(chuàng)新教學方法，在課堂上建立數(shù)學學習的情境活躍課堂的氛圍，提高學生參與課堂的積極性。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，興趣無疑是最好的老師，首先要培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，提高學生學習的積極性。以興趣為導向讓學生主動參與到數(shù)學教學中來，讓學生自主探究數(shù)學知識，使得學生數(shù)學思維的發(fā)散性增強。因此山村教師在教學的時候，要結(jié)合實際生活中的例子，建立有趣的數(shù)學學習情境，讓學生感受到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，意識到數(shù)學學習的重要性。數(shù)學情境能夠激發(fā)學生的好奇心理，讓學生主動參與到數(shù)學課堂上，增加了學生的數(shù)學體驗感，有利于達到山村數(shù)學課堂的教學目的。有助于活躍數(shù)學課堂的氛圍，拉近了學生與數(shù)學之間的距離，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感，有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，提升學生的數(shù)學思考能力

數(shù)學思考能力是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的決定性因素，山村數(shù)學教師在教學中不能一味地按照課本將數(shù)學知識傳授給學生，要重視培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎上，摸索出正確的解題技巧，讓學生在遇到數(shù)學問題的時候能夠自主地解決問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生的解題能力是依靠題海戰(zhàn)術培養(yǎng)的，這樣的題海戰(zhàn)術需要花費學生大量的時間和精力，取得的效果不顯著。山村數(shù)學教師應當教會學生正確的解題方法，讓學生實踐出自己的解題技巧，從而培養(yǎng)學生數(shù)學解題的能力。

教師應引導學生在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，幫助學生鞏固所學的數(shù)學知識，且鍛煉了學生的解題思維，讓學生能夠自主思考數(shù)學問題，提高山村教學課堂的效果。這樣學生在面對新的數(shù)學問題時也能從容地思考并解答，能夠促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成。數(shù)學思考能夠促進學生的數(shù)學知識技能提升，讓學生的數(shù)學思維和情感態(tài)度得到發(fā)展，因此數(shù)學思考必須貫徹數(shù)學教學的各個階段，培養(yǎng)學生的解題能力，讓學生獲得積極的數(shù)學情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）通過開展豐富的數(shù)學教學活動，提高學生數(shù)學情感態(tài)度的積極性

數(shù)學課堂的教學內(nèi)容本身比較枯燥無味，并且數(shù)學內(nèi)容的邏輯性和條理性較強，學生學習起來相對困難。因此山村數(shù)學教師要開展更加豐富的數(shù)學教學活動，讓學生的數(shù)學學習情感態(tài)度更加積極，在參與這些教學活動的過程中，提高學生的數(shù)學表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是非常必要的，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)和建構(gòu)，能夠全方位地提高學生的綜合能力。小學數(shù)學教師在進行教學活動的過程中，要引導學生養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)需要的特質(zhì)，以便促進學生的健康發(fā)展，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生可以自主探索數(shù)學問題，使得學生的綜合能力得到提高。

參考文獻：

[1]慶婷.對于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)的探究[J].才智，2018（27）：77.