曹鳳

摘 要 在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育能夠有效提高我們語(yǔ)文教學(xué)的效果，同時(shí)也可以滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求，有利于強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。所以我們結(jié)合審美教育的特點(diǎn)，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行審美教育進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力和對(duì)新知識(shí)的接受能力，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力。所以本文進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析與總結(jié)，希望對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文審美能力帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué);語(yǔ)文;審美教育;因素;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G628，G623.2，O346.2+3，B025.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0124-01

語(yǔ)文課程是小學(xué)教學(xué)體系中的一門(mén)重要課程，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有十分重要的意義。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文特性，所以也就和我們的審美教育密不可分，兩者之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。所以，在我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝澜逃鞘直匾?。審美教育在提高學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的良好發(fā)展。同時(shí)良好的審美教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及審美能力也具有積極的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及審美教育的重要性分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于受多方面教學(xué)因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。一些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不重視，使得語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，積極主動(dòng)性不能有效發(fā)揮。這些問(wèn)題的存在，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的阻礙。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重要性分析

將審美教育滲入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高比較有利。審美教育的融入是新課程教學(xué)的基本要求。學(xué)生的文化品位及審美情趣的提高，注重學(xué)生德智體美的和諧發(fā)展，意味著必須將審美教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中。審美教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)比較有利，通過(guò)審美教育能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的美感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的方法探究

（一）注重寫(xiě)作練習(xí)，創(chuàng)造語(yǔ)言美

我們應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字和表達(dá)方法的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生探究美的能力，從而最大限度地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、想象美的能力。作為教師必須首先明確培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的重要意義，在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性地創(chuàng)作，不要把訓(xùn)練局限在某一個(gè)特定的區(qū)域，也不要要求學(xué)生用特定的方式或思維進(jìn)行寫(xiě)作，而是要重視學(xué)生寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，要讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠深刻地體會(huì)“美”的內(nèi)在含義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

（二）注重詞句的賞析，品味語(yǔ)言美

我們國(guó)家的語(yǔ)言博大精深、生動(dòng)優(yōu)美，整個(gè)語(yǔ)言體系的準(zhǔn)確性和細(xì)膩度是其它語(yǔ)言無(wú)法比擬的。而語(yǔ)文教材就是美的載體，我們的語(yǔ)文教材就是把形象藝術(shù)，練成生動(dòng)熱情的語(yǔ)言文字，然后集中進(jìn)行抒發(fā)的一件藝術(shù)品。我們語(yǔ)文教材中所選的課文都是兼具美的語(yǔ)言精品，不僅具有典范性，同時(shí)具有鮮明的特色，有的注重韻律格式，表現(xiàn)出了形式之美;有的朗朗上口，表現(xiàn)出一種韻律之美;有的濃墨重彩，描繪出了一幅幅景色之美;有的滿(mǎn)懷深情，歌頌了無(wú)私的奉獻(xiàn)之美。這些內(nèi)容無(wú)不蘊(yùn)含著美的成分，無(wú)不彰顯著美的光芒。所以，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞課文讓學(xué)生感受到美的存在。

（三）注重抓住意境，感受意境美

所謂意境之美，就是把作者“難寫(xiě)之情”展現(xiàn)給學(xué)生，把“言外之意”恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到作者想要表達(dá)的真情實(shí)感。不難看出優(yōu)美的意境不僅能夠豐富學(xué)生的想象，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（四）注重把握教材中的自然美

反映自然界中自然物的美，屬自然美。熱愛(ài)大自然是人類(lèi)永恒的主題。這類(lèi)課文大致有三種審美形態(tài)：一是描寫(xiě)自然物可供觀賞的美景、可親的生活環(huán)境而獲得審美意義。二是有的課文所描繪的自然風(fēng)光體現(xiàn)著人利用自然、改變自然的成果，是顯現(xiàn)了人本質(zhì)力量的生動(dòng)形象。

（五）注重言行揣摩，領(lǐng)會(huì)形象美

往往美好的事物更能喚起人們心中對(duì)美的追求，也更能夠激發(fā)人們蓬勃向上的熱情和追求正義的情感。而語(yǔ)文教材中描寫(xiě)了眾多的優(yōu)秀人物，例如有一心為民的孔繁森;有潛心于科學(xué)研究的達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦;也有勤學(xué)苦練的梅蘭芳等;更有深?lèi)?ài)自己母親的陳毅……這些課文中的人物對(duì)事業(yè)、科學(xué)、真理、人類(lèi)都做出了最重要的貢獻(xiàn)。他們?cè)谧非竺赖倪^(guò)程中不僅具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，而且體現(xiàn)于他們的一言一行中。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真揣摩這些人物的言行，通過(guò)表面深入人物的內(nèi)心，積極運(yùn)用判斷、比較等方法，剖析這些優(yōu)秀人物的性格特征，尋找出人物思想的源泉，從而讓學(xué)生感受到人物的形象與心靈之美。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)時(shí)刻滲透著審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力，這是小學(xué)美育教育的基本途徑。審美能力對(duì)我們社會(huì)的發(fā)展和我們自身的進(jìn)步都有著十分重要且不可替代的作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育就顯得十分重要，同時(shí)也是我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅生.審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].作文成功之路（上）， 2016（07）.