摘要：美術(shù)活動是幼兒教育中的重要組成部分，意在培養(yǎng)幼兒的審美意識，而要想使幼兒美術(shù)活動得到順利、有效開展，就必須依靠擁有足夠勝任力的幼兒美術(shù)教師。廣大幼兒美術(shù)教師要認(rèn)真扮演好自己在美術(shù)活動中的各種角色，包括引導(dǎo)者、支持者以及合作者等，充分發(fā)揮出自己的教育和引導(dǎo)作用，努力提高自身的勝任力，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、在監(jiān)護(hù)下成長。下面本文就針對幼兒美術(shù)活動中提升教師勝任力的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)活動;教師;勝任力;策略研究

一、發(fā)揮教師在幼兒美術(shù)活動中的引導(dǎo)者作用

幼兒美術(shù)活動中教師勝任力的提升，首先要做的就是加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。教師的合理引導(dǎo)式幼兒美術(shù)活動順利開展的重要條件，這種引導(dǎo)的產(chǎn)生是建立在幼兒認(rèn)知能力不足、動手能力差、對美術(shù)活動理解不透徹的基礎(chǔ)之上的。在幼兒美術(shù)活動中，教師的引導(dǎo)任務(wù)主要包括兩項(xiàng)，即幼兒創(chuàng)新思維和情感表達(dá)的引導(dǎo)，目的在于培養(yǎng)幼兒良好的情感表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，同時這也是幼兒美術(shù)活動開設(shè)的根本目的。通過引導(dǎo)讓幼兒將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來、描繪出來，促進(jìn)自身能力的全面提升。

（一）教師在幼兒美術(shù)活動中的創(chuàng)新思維引導(dǎo)

幼兒時期的孩子在認(rèn)知方面存在一定欠缺，作為一名幼兒美術(shù)教師，一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時給予幼兒正確、合理的引導(dǎo)，幫助幼兒突破成人思維模式的束縛，大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力[1]。同時，對于美術(shù)活動中幼兒所表現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力，教師還應(yīng)及時予以正確的分析和評價(jià)，多采用鼓勵性的語言，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新思維朝著正確的方向發(fā)展。

（二）教師在幼兒美術(shù)活動中的情感表達(dá)引導(dǎo)

情感的表達(dá)及流露也是美術(shù)活動的開設(shè)的重要作用之一，幼兒的美術(shù)活動也不例外，廣大幼兒美術(shù)教師在幼兒美術(shù)活動中，要加強(qiáng)對幼兒的情感表達(dá)引導(dǎo)，幫助幼兒掌握正確的情感表達(dá)方式。人類個體之間雖然具有較大的差異性，但是在認(rèn)識和感覺方面卻經(jīng)常能夠達(dá)成統(tǒng)一，因此人類的感情表達(dá)往往存在著一定的相同之處。所以，幼兒教師在幼兒美術(shù)活動中還要對幼兒美術(shù)表達(dá)加以正確的引導(dǎo)，讓幼兒掌握更多的美術(shù)表達(dá)規(guī)則，從而更好地將自身感情利用美術(shù)活動表達(dá)出來。

二、發(fā)揮教師在幼兒美術(shù)活動中的支持者作用

幼兒美術(shù)活動中教師勝任力的提升，其次要做的就是扮演好自己支持者的角色，這種支持主要體現(xiàn)在心理和材料兩個方面。

（一）教師對幼兒美術(shù)心理的支持

幼兒對美術(shù)的初次接觸大多都是來源于幼兒園，是通過幼兒美術(shù)活動來實(shí)現(xiàn)的，因此廣大幼兒美術(shù)教師要想真正勝任自己的本職工作，就必須從心理上支持幼兒，幫助幼兒克服初次接觸美術(shù)的膽怯心理，讓幼兒以更加積極的姿態(tài)投入到幼兒美術(shù)活動中去。首先，教師要向幼兒傳授一些簡單的繪畫手法，讓幼兒在美術(shù)活動中有物可畫;其次，由于幼兒大多都是剛剛接觸美術(shù)，因此在美術(shù)活動中經(jīng)常會表現(xiàn)出膽怯、畏縮等消極現(xiàn)象，害怕自己畫得不好，因此教師應(yīng)及時給予幼兒充分的鼓勵和肯定，并告訴幼兒放心大膽地去畫，不用在意作品的好壞優(yōu)劣，只要表達(dá)出自己的內(nèi)心想法和意圖即可;最后，對于幼兒的美術(shù)作品，教師還應(yīng)對其進(jìn)行充分的肯定和評價(jià)，鼓勵幼兒在活動中多創(chuàng)作、多動手，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師對幼兒美術(shù)材料的支持

教師對幼兒美術(shù)材料的支持主要是為了給幼兒提供良好的美術(shù)活動環(huán)境，讓幼兒在活動中能夠獲得充分的材料支持。首先，對于幼兒美術(shù)活動的場地而言，要求教師應(yīng)當(dāng)盡量為其提供光線充足、明亮寬敞的活動空間，保證各項(xiàng)美術(shù)活動的順利進(jìn)行;其次，嚴(yán)格控制活動場地周圍的噪聲源，保證幼兒擁有足夠安靜的活動場所，避免過多的外界因素打擾幼兒創(chuàng)作;最后，教師要保證幼兒美術(shù)活動所需的各項(xiàng)材料準(zhǔn)備充分，為幼兒的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮提供充足的材料保障。

三、發(fā)揮教師在幼兒美術(shù)活動中的合作者作用

除此之外，幼兒美術(shù)活動中教師勝任力的提升還需要教師充分發(fā)揮出自己合作者的作用。教師在幼兒美術(shù)活動中與幼兒進(jìn)行合作，不僅體現(xiàn)了教師對幼兒學(xué)習(xí)主體地位的尊重，同時更加維護(hù)了師生之間的平等互助、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系[2]?，F(xiàn)階段的幼兒美術(shù)活動，絕不再像過去一樣，僅僅局限于教師或者幼兒單方面的行為，而是需要教師與幼兒的共同參與、協(xié)作完成，要讓幼兒在教師的引導(dǎo)下逐漸體會到合作的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的合作精神。此外，幼兒美術(shù)活動中教師發(fā)揮自己的合作者作用，還要求教師要充分尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，要對幼兒的繪畫目的和繪畫作品給予充分的肯定和鼓勵，而不是一味否定幼兒的畫作，阻止其想象力的自由發(fā)揮，以免降低幼兒的美術(shù)活動參與興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，提高幼兒美術(shù)活動中教師的勝任力要求教師要充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)、合作及支持作用，增強(qiáng)與幼兒之間的溝通、交流，只有這樣才能確保幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，才能保證幼兒的審美能力得到有效鍛煉，從而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，在實(shí)際的幼兒美術(shù)活動中，廣大幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高自身的勝任力，發(fā)揮出自己的教育作用，為幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧琳.幼兒園美術(shù)教育活動中教師教學(xué)行為的研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]傅蓉.幼兒園美術(shù)教育活動中的教師教學(xué)行為研究[D].天水師范學(xué)院，2018.

作者簡介：王玉紅，唐縣第二幼兒園。