滕沖

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，如何有效利用時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵。文章從語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)備課要抓住三個(gè)“點(diǎn)”、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)要抓住關(guān)鍵點(diǎn)、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)要關(guān)注課改、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)要滲透德育等方面，對(duì)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探究，為語(yǔ)文教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;有效教學(xué);策略;教學(xué)效率;全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）26-0086-02

課堂是教師完成“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展智力、豐富情感、形成高尚審美情操的地方。然而，課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)，是值得深入探究的重要課題。本文從語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)備課要抓住三個(gè)“點(diǎn)”、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)要關(guān)注課改、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)要有效滲透德育等方面，對(duì)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)

著眼基礎(chǔ)——課堂教學(xué)應(yīng)凸顯“雙基”，更應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”能力。語(yǔ)文有效課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)既包括“雙基”，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新探索的精神、搜集處理問(wèn)題的能力、獲取新知的方法、交流合作的能力等?！半p基”是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基本素養(yǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文有效課堂教學(xué)著眼于“雙基”，能使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

著眼當(dāng)堂吸收——備好課是上好課的前提和關(guān)鍵，而上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是抓住課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要做到當(dāng)堂理解吸收，教師就要重視課堂四十分鐘的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)當(dāng)堂消化和當(dāng)堂理解。

著眼中等生、后進(jìn)生——在課堂教學(xué)中，教師要著眼于中等生和后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)，給予他們更多關(guān)注，注重培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的喜悅中取得進(jìn)步和發(fā)展。教師要為中等生和后等生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)做“老師的小助手”，培養(yǎng)和提升他們的學(xué)習(xí)能力。

二、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)備課要抓住三個(gè)“點(diǎn)”

講點(diǎn)什么——就是課堂教學(xué)中教師應(yīng)傳授的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容取舍和安排要依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，要做到精而少、具體而實(shí)在。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，或是課堂應(yīng)特別訓(xùn)練的能力，應(yīng)具有導(dǎo)火索性質(zhì)，讓課堂精彩而有效。因此，講點(diǎn)什么在備課中最為關(guān)鍵。備課時(shí)要擇其要點(diǎn)，選其關(guān)鍵點(diǎn)。

留點(diǎn)什么——課堂結(jié)束后，教師要讓學(xué)生留下知識(shí)或能力，讓課堂教學(xué)凸顯價(jià)值和意義。好的課堂教學(xué)要給學(xué)生心中留痕，讓學(xué)生能時(shí)時(shí)回憶起來(lái)，時(shí)時(shí)鞭策自己。因此，教師備課要關(guān)注課堂有效教學(xué)，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)“留點(diǎn)什么”，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻印象，久久不能忘懷。

用點(diǎn)什么——課堂有效教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，只有方法行之有效，才能完成“講點(diǎn)什么”，才能達(dá)成“留點(diǎn)什么”。好的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率和學(xué)生成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)思考這節(jié)課用什么方法能最大限度地達(dá)到預(yù)期效果。方法的選用，關(guān)鍵要做到因材施教。

三、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)要抓住關(guān)鍵點(diǎn)

讓自學(xué)真實(shí)發(fā)生——有效課堂的預(yù)習(xí)可理解為自學(xué)，自學(xué)不僅能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出自學(xué)的誤區(qū)，自學(xué)并非在課本和參考書(shū)上找答案，而是要在理解的基礎(chǔ)上記住和學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。有效的自學(xué)不是看資料的裸學(xué)和借助資料的助學(xué)，而是消化吸收的記學(xué)，自查反饋的量學(xué)。

流程切忌走形式——有效課堂的流程依據(jù)學(xué)情，“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)、評(píng)”四環(huán)節(jié)可任意排列組合，針對(duì)具體問(wèn)題，“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)、評(píng)”可你中有我，我中有你。

探究學(xué)習(xí)等于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)并非完全就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。完整的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，教師先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、猜想，尋找可行性方案，最后由學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證，從而解決問(wèn)題。學(xué)生親歷探究過(guò)程，能獲得探索的積極體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)交流分享研究的成果。

四、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)要關(guān)注課改

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——關(guān)注課改要看學(xué)生學(xué)習(xí)是否自主，師生、生生之間是否互動(dòng)，課堂教學(xué)是否凸顯個(gè)性化特色，小組合作學(xué)習(xí)是否體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，課堂實(shí)施中設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否站在學(xué)生學(xué)的立場(chǎng)上，課堂教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生差異性發(fā)展，能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的階梯套餐。

關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)——關(guān)注課改更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)“煽情”要激情滿(mǎn)滿(mǎn)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)激趣要奏效，合作探究要吸引學(xué)生，讓學(xué)生的研習(xí)具有成就感，通過(guò)師生互動(dòng)感召課堂。

關(guān)注學(xué)生的合作能力——關(guān)注課改還要關(guān)注學(xué)生的合作能力，合作學(xué)習(xí)要求組內(nèi)成員共同參與，共享課堂資源，互動(dòng)交流。小組合作應(yīng)凸顯學(xué)習(xí)效果而輕合作形式，要知道并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用合作學(xué)習(xí)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)要精選內(nèi)容，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

關(guān)注學(xué)生的探究生成——關(guān)注課改也要關(guān)注學(xué)生的探究生成，課堂探究要能夠激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中享受求知的愉悅。探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提出激起學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，前提是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)氛圍。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦獨(dú)思或與同學(xué)合作。

五、語(yǔ)文有效課堂教學(xué)要滲透德育

語(yǔ)文學(xué)科工具性和思想性兼而有之，教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效滲透德育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要作用。因此，教師必須把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)更好地滲透德育。

教師要以文學(xué)特有的“美”陶冶學(xué)生。語(yǔ)文教材選編的文章文質(zhì)兼美，教師在教學(xué)中應(yīng)先從分析文章的語(yǔ)言入手，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的講解，使文章情境在學(xué)生腦海里再現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而在體驗(yàn)和感悟中學(xué)習(xí)，獲得美的享受。接著入手分析文章蘊(yùn)含的思想情感，讓學(xué)生在感受作品意境美中獲得豐富的情感體驗(yàn)，受到良好的思想教育。

教師要以真摯的情感感染學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)課文內(nèi)容有深刻的理解，要把自己的情感融入作品之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣，才能把深厚的情感傾注于課堂教學(xué)，才能感染、打動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在理解文章的過(guò)程中，受到感染和熏陶。例如，在教學(xué)《挖薺菜》一文時(shí)，教師要先讓自己在閱讀中生情，也要讓學(xué)生在閱讀中生情。教師可讓學(xué)生回家后，請(qǐng)祖輩們講自己的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和感悟中加深情感體驗(yàn)，然后再去體會(huì)“我”對(duì)薺菜的感受。采用這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幸福生活的珍惜和熱愛(ài)之情。

教師要以深入分析引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)熱情本就是一種穩(wěn)定而深刻的情感獲得和體驗(yàn)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的助推器。教師要借力和學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著高漲情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著激動(dòng)情緒進(jìn)行思考。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，如何有效利用時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵。教師要不斷更新教學(xué)觀念，積極探索語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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