謝曉媛

【摘 要】本文針對通信原理課程教學(xué)中存在的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)資源不足、師資力量有待提升的問題，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下通信原理課程教學(xué)改革的方向，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下通信原理課程教學(xué)改革應(yīng)“線下”“線上”相結(jié)合采取教育手段：“線下”根據(jù)課程內(nèi)容完善教育體系，完善通信原理課程教學(xué)過程，完善教學(xué)評估系統(tǒng)，開展校企的聯(lián)合;“線上”注重線上課程的推廣以及線上學(xué)習(xí)目標(biāo)和線上考核方式的設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 教學(xué)改革? 通信原理課程教學(xué)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0059-02

通信原理課程是通信、電子、信息等專業(yè)的主修課程之一，它較為系統(tǒng)地闡述了通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)概念、原理、框架以及分析方法，將為后續(xù)學(xué)習(xí)的課程打下堅實的基礎(chǔ)，在整個通信專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中起到承上啟下的作用。但是該課程實踐性和理論性非常強，且所包含的內(nèi)容豐富，知識點新概念較多，模型抽象、原理較為復(fù)雜不易掌握，而且對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)及應(yīng)用要求較高。這更加加大了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的困難程度，使其在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥難懂、抓不住重點、難理解、學(xué)習(xí)吃力等，從而容易對課程學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生畏難心理。本文試分析通信原理課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課程教學(xué)改革措施，以激發(fā)學(xué)生對通信原理課程的學(xué)習(xí)興趣，增強課程教學(xué)的實效性。

一、通信原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）通信原理課程教學(xué)模式陳舊。當(dāng)前很多高職院校通信原理課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到充分尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也不能夠得到充分發(fā)揮。在教學(xué)方式上，很多教師仍舊采用“填鴨式”教學(xué)，這不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，反而容易導(dǎo)致通信原理課程教學(xué)效率低下，無法保證課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）通信原理課程教學(xué)資源不足。很多高職院校對通信原理課程不夠重視，對通信原理課程的資金投入也不足，導(dǎo)致通信原理課程的教學(xué)工具相對陳舊。由于實驗器材的更換方面不能做到及時更新，更受到實驗的條件限制，例如高頻率電路、信號系統(tǒng)、高等數(shù)學(xué)、概率論等一些先導(dǎo)課程的支持不足，許多學(xué)生前期學(xué)習(xí)的基本功不夠扎實。這很大程度上會影響該門課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法了解與掌握這門課程的重點。

（三）通信原理課程的師資力量有待提升。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，通信原理課程師資力量并沒有得到很大程度提高，這就導(dǎo)致日常教學(xué)過程中教師教學(xué)效率低下。在通信原理課程教學(xué)模式?jīng)]有得到改革的情況下，教師教學(xué)水平也一直停滯不前，這導(dǎo)致學(xué)生對通信原理課程逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。很多通信原理教師教學(xué)思想跟不上時代發(fā)展的需要，不能及時獲取通信原理課程的新知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對落后、枯燥，這也在很大程度上阻礙了通信原理課程教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下通信原理課程教學(xué)改革的方向

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，在教育部門進(jìn)行改革教育工程的同時，我國的教育工作者對于教學(xué)模式的創(chuàng)新與研究實踐也正在付諸行動，現(xiàn)階段創(chuàng)新性教育模式不斷涌起，例如慕課的翻轉(zhuǎn)課堂、CDIO的教學(xué)模式等一些教學(xué)模式深受追捧。慕課的教學(xué)資源共享平臺，能夠幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)解決教學(xué)資源問題。通過慕課平臺，一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)依然可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而極大地促進(jìn)教學(xué)資源的公平性，解決教育資源分配不均衡問題。目前我國運行的在線慕課平臺有很多，譬如網(wǎng)易云與愛課程聯(lián)合合作的中國大學(xué)MOOC的教學(xué)平臺、清華大學(xué)的學(xué)堂在線、北京慕課科技中心慕課網(wǎng)等一系列在線課程，包含小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)甚至研究生等各個階層的課程。慕課平臺學(xué)習(xí)是一個在線的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過在線的自主討論與習(xí)題的練習(xí)來鞏固和完善自己的知識體系，成為整個學(xué)習(xí)過程中的核心人物。CDIO教學(xué)模式是適合工科教學(xué)的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，包含構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的四部曲。這一教學(xué)模式通過安排布置具體的任務(wù)流程，加強學(xué)生的操作實踐能力，尤其使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中深入掌握理論知識，繼而又能再將它應(yīng)用到實際生活中。這樣往往能極大地調(diào)動學(xué)生的自主能動性與自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強團(tuán)隊主義精神。

當(dāng)然，值得注意的是，在諸多的學(xué)習(xí)模式中，單憑“線上”的教育還是有所缺陷，效率更高的往往是“線上”“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式?！熬€上”“線下”的結(jié)合，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率“頗有奇效”，還能進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)評估，幫助教師找到并修正教學(xué)中的“盲點”。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下通信原理課程教學(xué)改革措施

針對通信原理課程教學(xué)現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)改革，可“線下”“線上”兩方面相結(jié)合采取教育手段。

（一）線下教育手段。具體如下：

1.根據(jù)課程內(nèi)容完善教育體系。應(yīng)根據(jù)通信原理課程需求組織教學(xué)，在教學(xué)過程中實現(xiàn)教、學(xué)、做三者的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)“教中學(xué)”“學(xué)中做”“做中學(xué)”，有效凸顯課程教學(xué)各模塊之間的獨立性與相關(guān)性。以通信系統(tǒng)的連貫性為根本要素，精選通信的知識模塊，尤其在授課過程中，以信號作為主導(dǎo)線，找出通信系統(tǒng)中的典型模塊，再開展相應(yīng)的知識分析與方法解析，讓學(xué)生通過模塊學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識與基本技能。同時，應(yīng)重視組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，發(fā)揮理論教學(xué)和實踐教學(xué)的作用，使其在企業(yè)文化學(xué)習(xí)過程中盡快找準(zhǔn)定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。

2.完善通信原理課程教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)通信原理課程的整個過程中，需要加強教師對通信原理課程的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保通信原理課程的教學(xué)效率。通信原理課程教學(xué)的第一步，需要教師對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行基本的講解，然后對數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)目的、應(yīng)用情況進(jìn)行相關(guān)介紹，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的過程中還需要借助物理實驗對公式進(jìn)行詳細(xì)的解說，幫助學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)公式的物理意義，有利于在課程初期吸引學(xué)生的注意力，提高通信原理課程的教學(xué)效率。在掌握了基本的數(shù)學(xué)公式和原理之后，需要構(gòu)建系統(tǒng)性的框架，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)模型，推動學(xué)生對通信原理教學(xué)內(nèi)容的理解。在通信原理課程的教學(xué)過程中，不能忽視課后總結(jié)環(huán)節(jié)，在最后的總結(jié)過程中需要教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和糾正，然后總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，避免學(xué)生走彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，需要注意的是要在通信原理課程教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生做出系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學(xué)生自行總結(jié)出本次模塊學(xué)習(xí)過程中的收獲與過程操作中的不足，再加以改進(jìn)。