【摘 要】本文論述高職建設(shè)工程法規(guī)課程的“課程思政”教學(xué)改革，闡述高職建設(shè)工程法規(guī)課程開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義，提出以課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為核心、以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為重點(diǎn)、以案例教學(xué)法的應(yīng)用為關(guān)鍵的“課程思政”教學(xué)改革路徑。

【關(guān)鍵詞】高職? 建設(shè)工程法規(guī)? “課程思政”? 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05C-0083-03

推進(jìn)“課程思政”改革，是用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，實(shí)現(xiàn)高校全員全過(guò)程全方位育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！罢n程思政”不是簡(jiǎn)單增開(kāi)幾門(mén)課程，也不是增設(shè)幾項(xiàng)活動(dòng)，而是把價(jià)值觀的培育和塑造，通過(guò)“基因式”融入所有課程，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，將教書(shū)育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”雙重功能，突出育人價(jià)值，讓立德樹(shù)人“潤(rùn)物無(wú)聲”。如何在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容，開(kāi)展“課程思政”的教學(xué)改革，是擺在高校教師面前的一個(gè)新課題。本文擬以高職建設(shè)工程法規(guī)課程為例，探究建設(shè)工程法規(guī)課程進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。

一、高職建設(shè)工程法規(guī)課程開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，我國(guó)建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，但是激烈競(jìng)爭(zhēng)下的工程質(zhì)量問(wèn)題、安全問(wèn)題大量存在。從網(wǎng)絡(luò)上引起廣泛關(guān)注的各種“樓脆脆”“樓歪歪”“樓裂裂”事件，到國(guó)務(wù)院親自介入調(diào)查的湖南鳳凰沱江大橋垮塌、杭州地鐵地面塌陷、湖南株洲高架橋坍塌等建筑業(yè)影響深刻的重大安全責(zé)任事故，建筑行業(yè)道德失范導(dǎo)致的質(zhì)量問(wèn)題和安全問(wèn)題多有存在。建筑企業(yè)之間存在一定程度的“圍標(biāo)”“陪標(biāo)”“串標(biāo)”“控標(biāo)”“低價(jià)競(jìng)標(biāo)”等不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng);有的施工單位甚至與材料商勾結(jié)，進(jìn)場(chǎng)材料不合規(guī)范，施工過(guò)程中偷工減料、以次充好;有的施工單位技術(shù)措施不到位、盲目施工、作業(yè)人員不按操作規(guī)范施工;有的建筑施工企業(yè)存在無(wú)視法紀(jì)非法轉(zhuǎn)包、違法分包、掛靠的行為;有的工程監(jiān)理單位不履行職責(zé)，在監(jiān)理過(guò)程中“睜一只眼閉一只眼”，人情關(guān)系和金錢(qián)因素干擾了建筑工程監(jiān)督的嚴(yán)肅性，使建筑物的“百年大計(jì)”大大打了折扣。建筑企業(yè)及其從業(yè)人員在利益驅(qū)使下的行業(yè)道德失范是建筑行業(yè)諸多問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因之一。作為以培養(yǎng)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)的建筑類(lèi)高職院校，在培養(yǎng)合格的建筑業(yè)從業(yè)人員，提高建筑業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)等方面有著不可推卸的責(zé)任。

建設(shè)工程法規(guī)是高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，了解建筑法規(guī)的基本概念和表現(xiàn)形式，掌握基本建筑法規(guī)知識(shí)和理論：建筑許可、建設(shè)工程承發(fā)包;招投標(biāo)的程序、原則，開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)的過(guò)程;有關(guān)建筑安全、質(zhì)量方面的法規(guī);合同的法律效力，合同管理的方法，索賠的判定等建筑法規(guī)基本知識(shí)，等等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的建設(shè)工程法律意識(shí)，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)法律、法規(guī)知識(shí)解決工程建設(shè)中相關(guān)法律問(wèn)題的基本能力。在“課程思政”這一教學(xué)理念下，作為一門(mén)主要以建筑法規(guī)知識(shí)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，建設(shè)工程法規(guī)課程不僅要給學(xué)生傳授法律知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用法律知識(shí)的能力，在學(xué)生價(jià)值觀培育和塑造、職業(yè)道德和遵紀(jì)守法意識(shí)培養(yǎng)方面也具有不可推卸的責(zé)任。

二、高職建設(shè)工程法規(guī)課程的“課程思政”教學(xué)改革路徑

充分利用建設(shè)工程法規(guī)課程特點(diǎn)，從不同角度深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，提煉思政要求，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合、與思想道德教育結(jié)合，抓住切入點(diǎn)融入課程教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中潛移默化，探索建設(shè)工程法規(guī)課程開(kāi)展“課程思政”改革的實(shí)踐路徑。

（一）核心：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，與教學(xué)大綱相比，特別提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。建設(shè)工程法規(guī)課程開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革，首先必須在課程標(biāo)準(zhǔn)中加入思政元素，明確課程的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容。

筆者深入分析建設(shè)工程法規(guī)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，認(rèn)為建設(shè)工程法規(guī)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中應(yīng)增加以下德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)建筑行業(yè)相關(guān)法規(guī)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的公民意識(shí)、“敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新”的工匠精神和良好的職業(yè)道德。同時(shí)，在各章節(jié)內(nèi)容中還應(yīng)根據(jù)具體講授的法規(guī)知識(shí)，增加與之相聯(lián)系的思政教育的具體內(nèi)容。

（二）重點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)不同課程的特性，“課程思政”教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)必然也會(huì)有所不同。因此“課程思政”教學(xué)改革的重點(diǎn)，就是通過(guò)細(xì)致分解課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，確定課程中的思政教育內(nèi)容。筆者通過(guò)分析建設(shè)工程法規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，認(rèn)為該課程的思政教育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面，主要內(nèi)容是：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。結(jié)合建設(shè)工程法規(guī)的課程特點(diǎn)，一方面要在宏觀層面處處滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，另一方面，要結(jié)合課程內(nèi)容就社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)方面進(jìn)行展開(kāi)，從而讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在不知不覺(jué)中在學(xué)生心里扎根。

2.法律意識(shí)教育。法律是調(diào)整社會(huì)關(guān)系的重要手段，各行各業(yè)均已進(jìn)入法治的軌道，建設(shè)工程相關(guān)法律制度作為調(diào)整建筑行業(yè)、職業(yè)、技術(shù)的規(guī)范，對(duì)建筑行業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)揮了重要作用，因此，要求建筑行業(yè)的從業(yè)者必須了解建筑行業(yè)的基本法律制度，才能更好地適應(yīng)崗位要求。建設(shè)工程法規(guī)作為一門(mén)以建設(shè)工程相關(guān)法規(guī)知識(shí)為主要內(nèi)容的課程，不僅要傳授建設(shè)法規(guī)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的公民責(zé)任意識(shí)。

3.誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德基石，更是企業(yè)的立身之本、成功之基。對(duì)于建筑企業(yè)而言如果沒(méi)有誠(chéng)信，就不會(huì)有過(guò)硬的工程質(zhì)量。就建筑施工企業(yè)而言，誠(chéng)信就是對(duì)工程質(zhì)量的有效保障。建筑類(lèi)高職學(xué)生是未來(lái)建筑業(yè)的從業(yè)人員，是未來(lái)建筑企業(yè)誠(chéng)信精神的實(shí)踐者，因此必須在大學(xué)教育過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

4.職業(yè)道德教育。我國(guó)建設(shè)部于1997年頒發(fā)了《建筑業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范（試行）》，分別對(duì)建筑業(yè)工程質(zhì)量監(jiān)督人員、工程招標(biāo)投標(biāo)管理人員、項(xiàng)目經(jīng)理、工程技術(shù)人員等建筑行業(yè)不同崗位人員需要遵循的職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了明確規(guī)定。在建筑行業(yè)領(lǐng)域，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在積累幾年經(jīng)驗(yàn)后，大多會(huì)成長(zhǎng)為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和管理骨干，因此在校期間，培養(yǎng)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)建筑業(yè)行業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，不僅對(duì)提高建筑行業(yè)從業(yè)人員整體職業(yè)道德水平和綜合素養(yǎng)具有重要作用，也是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的必然要求。

5.工匠精神教育?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)，一些建筑企業(yè)心浮氣躁，追求“短、平、快”（投資少、周期短、見(jiàn)效快）帶來(lái)的即時(shí)利益，忽略產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂，導(dǎo)致出現(xiàn)各種趕工期、“豆腐渣”工程現(xiàn)象。歸根結(jié)底，這是因?yàn)檫@些建筑企業(yè)沒(méi)有把追求品質(zhì)至上落實(shí)到實(shí)處，企業(yè)人員沒(méi)有把“工匠精神”內(nèi)化為內(nèi)在的行為規(guī)范，形成職業(yè)習(xí)慣。因此，建筑行業(yè)未來(lái)的持續(xù)發(fā)展急切呼喚工匠精神的回歸。建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，是未來(lái)建筑行業(yè)的骨干力量，是未來(lái)建筑企業(yè)踐行工匠精神的主力，因此在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)和弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于工匠精神的回歸尤為重要。

（三）關(guān)鍵：案例教學(xué)法的應(yīng)用

面對(duì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政教學(xué)改革這一新要求，在不增加課時(shí)量、不增加新知識(shí)內(nèi)容的情況下，采用何種方式，更好地將德育元素融入建設(shè)工程法規(guī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式在學(xué)生的頭腦中植入正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，是“課程思政”教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

建設(shè)工程法規(guī)課程主要教學(xué)內(nèi)容是建筑工程相關(guān)法規(guī)條文，教材也大多基于建設(shè)法律法規(guī)的條文進(jìn)行編寫(xiě)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要是老師對(duì)法律條文進(jìn)行逐一的講解，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生參與課堂積極性本就不高。如果在枯燥的法規(guī)條文講解中，硬生生地加入教條式的思政教育，必然效果不佳，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得突兀，引起學(xué)生反感。因此，筆者認(rèn)為，建設(shè)工程法規(guī)課程開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革的關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法。教師選取實(shí)際工程案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的情景事件中，巧妙地將法規(guī)條文和德育因素進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的案例了解建設(shè)工程相關(guān)法規(guī)的具體內(nèi)容，并通過(guò)鮮活的事實(shí)讓學(xué)生思考建設(shè)工程法規(guī)制訂的要義，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度和精益求精的工匠精神。如筆者在講授建設(shè)工程承包發(fā)包法律制度這一章節(jié)時(shí)，引入湖南省株洲高架橋垮塌事故案例，通過(guò)分析該事故“施工單位非法轉(zhuǎn)包，實(shí)際進(jìn)行施工的拆橋工程隊(duì)無(wú)資質(zhì)無(wú)技術(shù)”這一主要原因，讓學(xué)生了解建設(shè)工程許可制度和承包分包制度的相關(guān)規(guī)定，并由此引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中體驗(yàn)“誠(chéng)信精神”的要義。在講授建設(shè)工程質(zhì)量管理制度和安全管理制度章節(jié)時(shí)，引入湖南鳳凰橋倒塌事故案例，通過(guò)該事故中施工單位為趕工期違背規(guī)范的施工方法最終導(dǎo)致在建橋梁整體垮塌這一實(shí)例，讓學(xué)生思考施工單位、建設(shè)單位對(duì)于工程質(zhì)量和安全的主要責(zé)任和義務(wù)，教育學(xué)生科學(xué)施工、安全生產(chǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“敬業(yè)、精益”的工匠精神和科學(xué)精神對(duì)建筑工程的重要作用。

建設(shè)工程法規(guī)課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)具體如表1所示。

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，課堂不僅是知識(shí)傳授的舞臺(tái)，更是價(jià)值引領(lǐng)的陣地。專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，不僅可以有效扭轉(zhuǎn)高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中“重技而輕德”的現(xiàn)象，而且可以破除一直以來(lái)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程“兩張皮”的困境，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)高職院校的育人功能。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度語(yǔ)言文字研究專(zhuān)項(xiàng)課題“基于職業(yè)發(fā)展的高職學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（2015ZYG025）

【作者簡(jiǎn)介】唐未平（1982— ），女，廣西桂林人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高等教育。

（責(zé)編 蘇 洋）