李曉紅

摘 要：數(shù)學學科抽象性、理論性以及邏輯性都很強，成為很多學生學習的難點所在。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學的重點，而互動教學可以實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。教師在高中數(shù)學互動教學中，可通過合理設(shè)計教學問題、引導學生進行小組合作學習、開展師生角色互換、進行師生交流合作，提高數(shù)學教學質(zhì)量。文章對高中數(shù)學互動教學的必要性、意義、應(yīng)用原則及應(yīng)用策略進行研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;互動教學;必要性;意義;應(yīng)用原則;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）27-0090-02

數(shù)學作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門基礎(chǔ)學科，在人們的生產(chǎn)與生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，不斷推動著社會的進步與發(fā)展。另外，數(shù)學對于人們的理性思維、科學精神和個人智力也都有著積極的促進作用。因此，數(shù)學素養(yǎng)是每個現(xiàn)代人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。而高中階段的數(shù)學課程具有基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性等特點，面向全體學生的共同發(fā)展，有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在數(shù)學教學中開展互動教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是十分必要的。本文從以下幾方面對高中數(shù)學互動教學策略進行探討。

一、高中數(shù)學互動教學的必要性

在目前的高中數(shù)學教學中，常常是教師滔滔不絕地進行數(shù)學知識的講解，而學生則靜靜地聽講，被動地接受知識。在這種教學模式下，學生能掌握的知識是十分有限的，而教師也不了解學生的學習情況，只能通過課后大量的習題來檢驗，教學效果的反饋明顯滯后。這種傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)目前高中數(shù)學的教學要求了，教師必須要加強與學生的交流互動，實時掌握學生的學習效果。因此，在高中數(shù)學中進行互動教學就顯得十分有意義且有必要了。只有合理應(yīng)用互動教學，才能拉近師生之間的距離，營造出輕松愉快的教學環(huán)境，清楚了解學生的學習狀況，提高數(shù)學課堂的教學效果。

二、高中數(shù)學互動教學的意義

1.提高教學效果

互動教學改變了教師單方面進行教學的局面，使學生也能積極地參與到教學活動之中，并能增進師生之間的感情，拉近師生之間的距離。另外，在師生的互動過程中，教師也能充分地了解學生對于知識點的理解與掌握情況，從而能夠更有針對性地改進教學方法，不斷提高學生的學習成績以及數(shù)學課堂的教學效果。

2.及時地鞏固數(shù)學知識

知識是需要鞏固的，否則很快就會被遺忘。而在互動教學中，教師與學生的互動過程，恰好就是學生對數(shù)學知識進行鞏固的過程。在實際的數(shù)學教學中，學生總有這樣的感覺：教師講的都聽得懂，一做題就不會。這就是學生沒有真正理解數(shù)學知識點的表現(xiàn)。所以，在師生互動的過程中及時鞏固知識，可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力

互動教學最大的特點就是充分尊重學生的主體地位，這是因為在互動教學中，師生的互動過程也是學生思維的活躍過程以及學生的自主學習過程。也就是說，在學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識有所掌握后，教師通過互動教學，可以引導學生進行思考，一方面加深學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解和掌握，另一方面幫助學生理解更深層次的數(shù)學知識，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、高中數(shù)學互動教學的應(yīng)用原則

在高中數(shù)學教學中應(yīng)用互動教學，是十分有意義、有必要的。但是教師在進行互動教學的時候，還必須要遵守一定的原則，才可以使互動教學的效果達到最優(yōu)?；咏虒W的原則包括：第一，目標性原則。教師要圍繞教學目標來設(shè)計互動環(huán)節(jié)，這樣才能實現(xiàn)互動教學的價值。第二，直觀性原則。教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)的時候要充分體現(xiàn)數(shù)學學科的特點。第三，適度性原則。教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)的時候要考慮實際情況，使其符合學生現(xiàn)有的知識水平。第四，開放性原則。教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)的時候一定要從多層次、多角度出發(fā)，這樣才能給學生更多的思考空間。第五，探究性原則。教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)的時候一定要遵循探究性原則，使學生能夠通過互動觸發(fā)自己的探究意識以及探究行為。

四、高中數(shù)學互動教學的應(yīng)用策略

1.合理設(shè)計教學問題

在高中階段，數(shù)學學習的難度越來越大，學生容易對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒，所以教師首先要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在數(shù)學課堂上，教師通過設(shè)置合理的數(shù)學問題，與學生進行一問一答的簡單互動，不但可以引起學生的好奇心，還可以了解學生的學習程度，一舉兩得。例如，在教學“等比數(shù)列的前n項和”時，教師可先給學生講一個小故事：國際象棋起源于印度，棋盤上共有8行8列，構(gòu)成64個格子。相傳古印度國王為獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求。發(fā)明者說：“請在棋盤的第1個格子里放上1顆麥粒，在第2個格子里放上2顆麥粒，在第3個格子里放上4顆麥粒，依此類推，每一個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放完64個格子為止。”請問這位發(fā)明者要了多少顆麥粒？學生馬上意識到每個格子里的麥子數(shù)構(gòu)成的是一個以1為首項，2為公比的等比數(shù)列，而且這個等比數(shù)列共有64項。合理的教學問題能夠啟發(fā)學生的思路，引導學生思考，并促進學生的交流與互動。

2.引導學生進行小組合作學習

由于高中數(shù)學本身的學習難度升級，因此學生需要更多的互動機會來彌補自身的不足，提高數(shù)學學習效果。當然，這里面也包括學生與學生之間的互動。所以，引導學生進行小組合作學習，也是應(yīng)用互動教學的有效途徑之一。通過小組之間的交流與討論，小組成員之間揚長避短，可以有效實現(xiàn)互動教學。而教師也可以通過小組互動，了解學生的學習情況，做好隨時對

3.開展師生角色互換

在互動教學的具體實施過程中，更多的還是教師與學生之間的互動。而高中數(shù)學課程不僅要使學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，而且要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在高中數(shù)學教學中，教師可以通過師生角色的互換來與學生進行互動，進而培養(yǎng)學生的表達能力以及自主學習能力。在這種互動模式下，教師可以以學生的身份進行提問，然后讓學生以教師的身份進行解答，也可以直接讓學生以教師的身份講解某一個數(shù)學知識點。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，還可以拉近師生之間的距離，提高數(shù)學課堂教學的有效性。在數(shù)學課堂教學過程中，教師一定要讓課堂“活”起來，使教學內(nèi)容變得生活化、形象化。師生之間互相交流、互相合作，共同探討數(shù)學理論知識，可以提高師生之間的互動效率，使數(shù)學課堂教學的過程變得更加豐富、精彩，提高學生的學習效率。

4.進行師生交流合作

師生互動要求教師在教學過程中與學生進行更多的交流合作。例如，在進行“等差數(shù)列”“等比數(shù)列”的教學時，教師就可以與學生進行充分的交流合作。教師可以讓學生直接提出心中的問題：判斷一個數(shù)列是否是等比數(shù)列有幾種方法？分別有哪些特點呢？通過這個問題，學生可以直接提出自己心中的疑惑，教師也可以根據(jù)學生的問題了解學生的學習程度以及對知識點的掌握程度，并有針對性地選擇重點內(nèi)容進行講解，從而提高數(shù)學課堂教學有效性。

總之，互動教學符合新課程改革理念，可以有效激發(fā)學生興趣，提高學生參與教學活動的積極性，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，數(shù)學教師要結(jié)合學生興趣，通過互動教學的開展，為學生的學習與成長助力。

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