李誼
摘 ?要:學(xué)業(yè)警示是高校通過(guò)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型教育管理模式,通過(guò)增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的約束力,在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、督促學(xué)生能夠正常畢業(yè)等方面發(fā)揮了積極作用。本文從實(shí)施學(xué)業(yè)警示制度的目的出發(fā),通過(guò)對(duì)高校學(xué)業(yè)警示制度的意義、實(shí)踐過(guò)程存在的問(wèn)題和具體措施進(jìn)行研究和探索,深入探討學(xué)業(yè)警示制度的目標(biāo)及方向,從而進(jìn)一步提高我國(guó)高等教育事業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)警示 ?高等教育 ?教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào):G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1672-1578(2019)09-0031-01
隨著我國(guó)高等教育的規(guī)模日益擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量不斷增加[1],但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,在一些基本知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面表現(xiàn)出很大的差異。一部分學(xué)生考入大學(xué)后,能夠很快地融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,還有一部分學(xué)生因?yàn)樵瓉?lái)的基礎(chǔ)知識(shí)底子薄弱,學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的畢業(yè)要求,導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)畢業(yè)[2]。這不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的心理負(fù)擔(dān),也在一定程度上影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此,部分高校開(kāi)始通過(guò)實(shí)行“學(xué)業(yè)警示”這種新型管理模式,從而達(dá)到提高整體教學(xué)水平的目的。
學(xué)業(yè)警示是一種新型教育管理模式,主要是通過(guò)密切關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)不同階段的不同進(jìn)度,對(duì)課程不及格科目達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生采取通知、提醒、教育等預(yù)先警示的方式,予以指出并進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶[3]。學(xué)業(yè)警示的目的是通過(guò)預(yù)先警示的方式,督促、幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。對(duì)高校而言,實(shí)施學(xué)業(yè)警示的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一,學(xué)業(yè)警示通過(guò)貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[4]。學(xué)業(yè)警示是從根本上關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生完成培養(yǎng)目標(biāo)的情況出發(fā),將“以學(xué)生為本”真正落到實(shí)處,對(duì)于提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量有根本意義;第二,學(xué)業(yè)警示通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)過(guò)程的管理,是監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。通過(guò)過(guò)程管理,監(jiān)測(cè)每學(xué)期課程不及格門(mén)數(shù),可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在大量課程不及格問(wèn)題,避免了學(xué)生由于學(xué)分不合格不能按時(shí)畢業(yè)的現(xiàn)象;第三,學(xué)業(yè)警示對(duì)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建和諧校園起到了重要作用。通過(guò)學(xué)業(yè)警示,督促學(xué)生關(guān)注人才培養(yǎng)方案中學(xué)習(xí)要求,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。
目前我國(guó)已有不少高校實(shí)行學(xué)業(yè)警示制度,具體做法一般是各學(xué)院教務(wù)秘書(shū)統(tǒng)計(jì)匯總學(xué)生每學(xué)期期末考試情況,當(dāng)期末不及格門(mén)數(shù)達(dá)到警示條件后,通知其班主任或輔導(dǎo)員,由班主任或輔導(dǎo)員對(duì)其下發(fā)《學(xué)業(yè)警示通知書(shū)》,并告知其家長(zhǎng)。然而學(xué)業(yè)警示制度作為一種新的教學(xué)管理模式,還在繼續(xù)進(jìn)一步深入的探索中,所以在實(shí)際操作過(guò)程中也暴露出了弊端。
2.1 警示形式單一、內(nèi)容不全面
很多高校都意識(shí)到了實(shí)行學(xué)業(yè)預(yù)警的緊迫性和必要性,但是,警示的內(nèi)容只是針對(duì)期末考試成績(jī),警示的方式太單一,而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生平時(shí)在校期間的整體表現(xiàn),僅僅通過(guò)成績(jī)并不能全面了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.2 沒(méi)有系統(tǒng)平臺(tái)處理、工作量巨大
目前高校的學(xué)業(yè)警示基本上沒(méi)有利用任何的系統(tǒng)平臺(tái),因此,在具體的實(shí)際操作統(tǒng)計(jì)中,更多的都是由人工去匯總數(shù)據(jù),一般都是教務(wù)秘書(shū)根據(jù)學(xué)生期末考試成績(jī),統(tǒng)計(jì)學(xué)生不及格科目,工作量巨大的同時(shí),并不能有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
2.3 實(shí)施力度欠缺,成效甚微
由于實(shí)施學(xué)業(yè)警示制度的準(zhǔn)備工作不充分,在具體實(shí)際操作中,沒(méi)有安排指定老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)跟進(jìn)解決問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)校、老師、家長(zhǎng)忽視了對(duì)警示學(xué)生的管理,使得警示制度成效甚微。
3.1 建立長(zhǎng)效學(xué)業(yè)警示制度
根據(jù)課程不及格門(mén)數(shù)劃分學(xué)業(yè)警示程度,分為一般警示、留級(jí)察看、退學(xué)處理。首先,各學(xué)院教務(wù)秘書(shū)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初統(tǒng)計(jì)學(xué)生的不及格科目,確定需要警示的學(xué)生名單,并發(fā)放《學(xué)業(yè)警示通知書(shū)》。然后,由班主任或輔導(dǎo)員通過(guò)與警示學(xué)生談話(huà),進(jìn)一步了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到對(duì)學(xué)生的關(guān)心疏導(dǎo)工作中來(lái)。最后,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,落實(shí)確定幫扶計(jì)劃。另外,定期召開(kāi)學(xué)業(yè)警示交流會(huì),對(duì)幫扶工作實(shí)施的進(jìn)程、取得的成效進(jìn)行總結(jié)和回饋。
3.2 加強(qiáng)對(duì)警示學(xué)生幫扶的力度
應(yīng)該從多方位來(lái)加強(qiáng)對(duì)警示學(xué)生幫扶的力度。首先,經(jīng)常與警示學(xué)生的家長(zhǎng)溝通交流,告知家長(zhǎng)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)?nèi)〉玫倪M(jìn)展,增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注度,讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心,從而形成“學(xué)?!獙W(xué)院——教師——家長(zhǎng)”之間的四向合力[5]。其次,學(xué)生作為學(xué)業(yè)警示的對(duì)象,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),有信心脫離困境,因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和幫扶的同時(shí),應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.3 使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái),不斷更新技術(shù)手段
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入發(fā)展,云計(jì)算等一些編程軟件已經(jīng)廣泛運(yùn)用在教育系統(tǒng)。目前,我校正在推廣使用的正方教務(wù)系統(tǒng)已初具成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能,若將成績(jī)系統(tǒng)信息化與學(xué)業(yè)警示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相結(jié)合,借助信息技術(shù)高效的處理速度,學(xué)業(yè)警示制度的實(shí)施將更加精確和完善。
高校學(xué)業(yè)警示制度的建立、運(yùn)行與實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程,在我國(guó)尚處于研究探索階段,需要在實(shí)踐操作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、持續(xù)改進(jìn),需要學(xué)生本人、家長(zhǎng)、學(xué)院、學(xué)校四方面協(xié)調(diào)合作,通過(guò)進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)警示制度,夯實(shí)學(xué)業(yè)警示成效,從而能夠更有效的提升教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。
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