王紅玉

摘 ?要：英語語感的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)中重要的一環(huán)， 語感的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和成敗。英語語感的培養(yǎng)有利于提高聽力理解水平和能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高，而目前的高中英語教學(xué)中， 之所以相當(dāng)一部分學(xué)生英語語感能力較差，是因?yàn)榻處煒O少關(guān)注學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)，而是把精力都放在詞匯、語法和解題技巧上，因而嚴(yán)重影響了他們的聽力理解水平及英語成績的提高。本文試探討了語感培養(yǎng)與聽力理解的關(guān)系，并在高中英語教學(xué)中實(shí)施語感培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生的英語成績的目的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) ?語感培養(yǎng) ?聽力 ?理解

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0090-02

1 ? 關(guān)于語感

學(xué)習(xí)者對(duì)語言的感受能力就是語感?！八侵黧w對(duì)語言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對(duì)語言形式、語言意義進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行語言表達(dá)?！保ㄐ艹射摚?997）人們對(duì)英語語言的感覺即英語語感，它是在學(xué)習(xí)英語過程中形成的一種對(duì)英語的判斷與運(yùn)用能力，是對(duì)英語有效性與合適性的感覺。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很難形成英語語感，是因?yàn)槿狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的環(huán)境和運(yùn)用英語的場合，特別在口語和聽力理解中，中國學(xué)生多數(shù)英語的運(yùn)用能力差，語感不易形成。

語感具有三大特征：

一是直覺性。它是對(duì)語言的一種下意識(shí)地本能反應(yīng)，超越了語言分析和推理的過程。形成語感的人很快就能理解別人想表達(dá)的“言下之意”，這就是語感的外在表現(xiàn)?？纯聪旅娴木渥樱?/p>

① He bought one book only.（他只買了一本書。）

② He bought only one book.（他買的只是一書本。）

③ Only he bought one book.（只有他買了一本書。）

④ He only bought one book.（他只買了一本書。）

只因only置于句中不同的地方，表達(dá)的“言下之意”就有了微妙的變化;強(qiáng)調(diào)的部分不同，表達(dá)的情感態(tài)度也就不一樣。人們對(duì)于能運(yùn)用自如的語言有一種本能的直覺，這種直覺能夠幫助他們正確的理解該語言。語感便是這種深刻的直覺。

二是隱含性。它反映的是潛在的語言能力，我們很難用清晰的語言解釋清楚語感為何物，它反映的是潛在的語言能力。例如，即使母語是英語的人也無法說明白為什么要說I don't think you are right，而不說I think you aren`t right。

三是不可習(xí)得性。即運(yùn)用語言的人是在反復(fù)的語言運(yùn)用中自然而然地獲得語感。

在學(xué)習(xí)外語的過程中，形成語感非常重要。有了語感，實(shí)際運(yùn)用能力一定不會(huì)差，而且有助于應(yīng)試。因此，培養(yǎng)并獲得英語語感是英語教學(xué)中一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。

2 ? 關(guān)于聽力理解

2.1 聽力理解的特點(diǎn)

聽力理解的特點(diǎn)是聽力材料只能“耳聞”，聽者對(duì)于聽力材料無法“目睹”，這就決定了聽力理解是“一種最為困難的技能”。說話者所表達(dá)的內(nèi)容能否被理解，聽話者具有的語感起著關(guān)鍵性的作用。因語感強(qiáng)弱不同而由此產(chǎn)生的辯音、悟語義也就不同，從而不同程度影響聽力理解。如果聽話者對(duì)說話者所說的或所聽材料中所使用的語言缺乏語感或語感不強(qiáng)，那么這個(gè)聽力過程就很難進(jìn)行或無法完成。

2.2 高中生英語聽力理解水平現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與分析

不僅僅是因?yàn)楦呖悸犃φ?0分，更重要的是我們學(xué)英語并不是只要求看得懂，而是要聽得明白，這樣才能與外國人交流。為了更好地了解高中生的英語聽力情況，有效提高學(xué)生的聽力理解水平，我校英語教研組制定了問卷，讓同學(xué)們按照他們的實(shí)際情況進(jìn)行回答。問題包括了：

1. 你對(duì)聽力感興趣嗎？

A.非常感興趣 ? ?B.一般 ? ?C.不感興趣

2. 你認(rèn)為聽力理解難嗎？

A.不難 ? B.一般 ? C.有點(diǎn)難 ? D.很難

3.你平時(shí)的聽力水平

A.很好（一般考試錯(cuò)3小題以內(nèi)）

B.一般（錯(cuò)4至8小題）

C.不好（錯(cuò)8小題以上）

4.你通過哪些途徑進(jìn)行聽力訓(xùn)練：

A.和同學(xué)用英語交流 ? ?B.聽英語歌曲

C.看英語電影 ? ? ? ? ?D.其他，請(qǐng)注明

5. 你了解什么是語感嗎？

A.不了解 ? ?B.了解很少 ? ?C.了解

我們用此表對(duì)高一年級(jí)10個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣不是很高。因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為聽力比較難。對(duì)聽力的技巧理解甚少，而且做出題來正確率偏低。除了學(xué)校安排的每周2次聽力外，95%的同學(xué)沒有額外去做聽力訓(xùn)練。那么如何提高學(xué)生的聽力理解能力和水平呢，部分同學(xué)認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造聽力學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如聽英語歌曲、看英文電影等，但沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)想到應(yīng)該通過語感的培養(yǎng)來提高聽力理解能力，98%學(xué)生不知道語感為何物。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行語感培養(yǎng)。

近年來盡管我國對(duì)英語聽力教學(xué)已做了諸多改進(jìn)，但實(shí)際教學(xué)效果與聽力水平的提高不明顯。筆者認(rèn)為，高中生英語聽力障礙的根源并不完全在于詞匯和語法知識(shí)的缺乏，在實(shí)際教學(xué)與聽力練習(xí)中，學(xué)生很難聽懂說話者想表達(dá)的全部意思，從某種程度上說明聽力障礙在于聽力技能和語感的缺乏。

3 ? 語感與聽力理解的關(guān)系

在語言交際中，聽是一種必不可少的技能，它是一個(gè)人語言的綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)。而聽力理解在測(cè)試中占總分的百分之二十，師生們不得不重視。語感培養(yǎng)對(duì)聽力理解的提高產(chǎn)生重要影響，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，某個(gè)不掌握任何語法知識(shí)的人，只要他有足夠的詞匯基礎(chǔ)和形成語感，聽力理解完全可以拿到高分。在同一個(gè)班里的學(xué)生，為什么女生的英語成績往往比男生好？ 因?yàn)榕毡楸饶猩休^強(qiáng)的語感。

語感是通過聽覺和視覺兩種途徑培養(yǎng)而來的?！霸趯W(xué)習(xí)一門新的語言之初，任何人都不可能先說出或?qū)懗鲎约杭葲]有聽過又沒讀過的單詞。有了單詞和積累之后，才可能有活動(dòng)句子的無限生成能力。”（錢冠連，1990）我們知道，人類可用聽覺來代替視覺進(jìn)行工作，比如，樓下有個(gè)小男孩在叫：“媽媽”，只聞其聲不見其人，此時(shí)并不是整棟樓里所有的媽媽都出來應(yīng)答，而是只有某一位從聲音就能判斷出是自家孩子的母親出來應(yīng)他。聽者所具備的這種語音感受和感知能力來源于反復(fù)的聽音實(shí)踐。而且，由于語感強(qiáng)弱不同而產(chǎn)生的辯音、悟語義也就不同，從而不同程度影響聽力理解。

總之，語感與聽力理解是相輔相成的，語感也是一種本領(lǐng)，它來自反復(fù)的聽力實(shí)踐活動(dòng)，而語感獲得以后反過來又能促進(jìn)和提高聽力理解能力。通過反復(fù)的聽力實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)逐漸形成語感。而在形成語感后進(jìn)行的聽力理解活動(dòng)，自然就顯得輕松自如、得心應(yīng)手了。

4 ? 高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)英語語感

我國的教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感。就是對(duì)語言的敏銳的感覺?！币虼?，語感培養(yǎng)是應(yīng)引起我們足夠的重視。針對(duì)語感的隱含性、直覺性和不可習(xí)得性這三個(gè)特征，我們?cè)诮虒W(xué)過程中該如何逐步培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的外語語感？

4.1 通過創(chuàng)立良好的英語聽說環(huán)境，讓學(xué)生多聽，并養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，逐漸形成語感

首先，聽是學(xué)外語不可或缺的。有人說，外語是靠聽會(huì)的，的確如此。設(shè)想一下，把一個(gè)不懂英語的小孩帶到美國去，一兩年之后，他自然就會(huì)說英語而且說得不錯(cuò)。Why？聽得多了，接受的語言信息量當(dāng)然就大，更重要的是在不知不覺中語感也形成了。我們?cè)趪鴥?nèi)沒有這樣的環(huán)境，但我們可以盡可能地創(chuàng)造一個(gè)外語氛圍。

第一，英語教師授課時(shí)應(yīng)以英語為主，中文為輔;第二， 創(chuàng)設(shè)英語聽說情景、課前幾分鐘進(jìn)行duty report或師生互動(dòng);第三，積極開展課外活動(dòng)：辦英文報(bào)、英語角等 ，還可組織英文演講比賽、英文詩歌朗誦比賽等。加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是增強(qiáng)英語語感的一種重要的途徑。通過加強(qiáng)高中英語教學(xué)中聽說能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。學(xué)生在練習(xí)聽力時(shí)，可先聽課文磁帶，跟讀并效仿。也可以多聽一些外國名人的演講，如Martin Luther King發(fā)表的著名演說“I Have a Dream”，語音純正，而且相當(dāng)?shù)膭?lì)志。只有多聽，你才能有好的語感。

其次，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。我們知道，學(xué)習(xí)語言的過程也是一個(gè)思維過程。可以說，人們對(duì)這種思維方式的掌握過程其實(shí)就是語感形成的過程。許多人英語考試取得好成績，就是因?yàn)樗麄冋莆樟擞⒄Z思維方式并形成了語感。馬克思指出，“當(dāng)你學(xué)習(xí)某種語言時(shí)，要學(xué)會(huì)忘記本族語”?，F(xiàn)實(shí)中，也有許多人學(xué)了多年英語卻不能像一個(gè)英語國家的人一樣流暢地用英語交流，缺少英語思維的方式和語感是其中原因之一。

有了上述聽說英語的環(huán)境， 并養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，相信學(xué)生的英語語感水平會(huì)得到明顯的提高。

4.2 通過朗讀和背誦，不斷鍛煉學(xué)生的英語語感

4.2.1 朗讀

常言道，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。長期、反復(fù)的語言實(shí)踐有助于語感的形成，大量的朗讀，特別聲情并茂的朗讀，是進(jìn)行語感訓(xùn)練最有效的方法。教師在英語教學(xué)中應(yīng)淡化語法講解，不要學(xué)生去死記硬背知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，朗讀的內(nèi)容積累得多了，英語詞匯、固定詞組和句法等運(yùn)用起來就會(huì)信手拈來。

4.2.2 背誦

背誦英語課文或美文美句有助于培養(yǎng)良好的語感。語感的培養(yǎng)必須要有大量的語言材料和語言環(huán)境。由于我們?nèi)狈β犝f英語的語言環(huán)境，這就需要我們背誦一些英語材料。會(huì)背誦的內(nèi)容越多，口語就會(huì)更流利，語感也就更強(qiáng)，語言表達(dá)就會(huì)流暢得體，因而理解能力就提高了。

4.3 通過滲透文化意識(shí)、培養(yǎng)跨文化交際能力，提升英語語感

語言與文化是密不可分的。要想學(xué)好外語，就必須學(xué)習(xí)和理解目標(biāo)語言國家的文化。比如，在我們中國，有這樣一個(gè)笑話：當(dāng)新郎官的一個(gè)外國朋友夸他的新娘長得漂亮的時(shí)候，新郎謙虛道，“哪里，哪里”，誰知道那外國朋友接著說： “眼睛漂亮?！币么蠹液逄么笮?而對(duì)于這種情況，西方人會(huì)愉悅地回答：“Thank you for saying so.”因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地滲透文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，以達(dá)到提升語感的目的。

英語語感的培養(yǎng)與形成是現(xiàn)行高中英語教學(xué)的一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視語感的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，可以大大提高學(xué)生的英語水平。

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