蔣寅

摘 ?要：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)都是在教師的要求下進(jìn)行的，大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的信心，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極配合教師，，認(rèn)真學(xué)習(xí)、思維，積極回答教師的問(wèn)題，但是讓學(xué)生真正丟掉拐杖，自己走路，自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，是值得每個(gè)教師思考的問(wèn)題。本文就將從這個(gè)角度展開(kāi)具體的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?語(yǔ)文課堂 ?自主 ?提高

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0129-01

小學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力，閱讀書(shū)籍、開(kāi)拓事業(yè)的黃金時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、想象力豐富，這個(gè)階段的學(xué)生喜歡探索和求知，如果能讓學(xué)生在小學(xué)階段儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展有很大好處。但是現(xiàn)在的學(xué)生在家被家長(zhǎng)管教，在校又被教師督促，基本上學(xué)生每天的飲食起居，每天要做的事情都已經(jīng)被規(guī)劃好了，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們只需按照家長(zhǎng)和教師的要求來(lái)辦就好了。甚至很多情況下，教師都會(huì)聽(tīng)到學(xué)生一直追著老師問(wèn)：“家庭作業(yè)是什么？這一項(xiàng)做完了還需要干什么？”很多情況下，一篇課文學(xué)完了，學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)的做練習(xí)題，基本都是等著老師布置，老師讓做什么就做什么，老師沒(méi)有要求的情況下，學(xué)生就不會(huì)去學(xué)習(xí)、去做習(xí)題。這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，雖然學(xué)生也很認(rèn)真的完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)，但是這樣的學(xué)習(xí)不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，只是在完成必須完成的任務(wù)而已。

由此可見(jiàn)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主性有助于學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，而且學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提升。作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生丟掉“拐杖”，自信的做自己，自己大步向前走。具體來(lái)說(shuō)，教師可從創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣，真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的信心，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法等幾方面操作：

1 ? 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣

讓學(xué)生掌握自學(xué)的本領(lǐng)，要從小抓起，教師要在學(xué)生低年級(jí)段就注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生思維活躍，但是自制力差，如果教師能夠在語(yǔ)文課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)，那么課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)高。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，上課伊始，執(zhí)教教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)與烏鴉有關(guān)的故事嗎？烏鴉在你心中是什么形象的呢？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)類是怎么喝水的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它講述的是一直口渴的烏鴉，終于找到一個(gè)裝有水的瓶子，烏鴉高興極了，就在這時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)，這個(gè)瓶子里只有半瓶水，瓶口又小，烏鴉伸長(zhǎng)了脖子，使勁往里面喝水，可還是喝不到水，你幫烏鴉想一想該怎樣做才能喝到水呢？”這時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)小臉已經(jīng)開(kāi)始皺起來(lái)，眉頭緊鎖，心里也跟著納悶起來(lái)了呢?？吹竭@里，執(zhí)教教師順勢(shì)告訴學(xué)生，打開(kāi)課本，在里面你就能找到答案，聽(tīng)到這里，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的讀起書(shū)來(lái)，他們認(rèn)真讀著、想著，思考著答案。學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，學(xué)生們真正自覺(jué)主動(dòng)的在讀書(shū)，為的是找到自己感興趣的問(wèn)題的答案。這樣的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有了興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不成問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)慢慢地在丟掉拐杖，學(xué)著自己走路了。

2 ? 真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的信心

閱讀是學(xué)生的行為，課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主人，因此，教是為了不教，學(xué)習(xí)一定要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，才能達(dá)到事半功倍的效果。尤其是語(yǔ)文閱讀水平的提高，一定藥作用于學(xué)生本身才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。再好的文本，再好的教師，學(xué)生自己不去讀文、不去感受文中情感，一樣是無(wú)用功。例如，在教學(xué)《霧凇》這篇課文時(shí)，執(zhí)教教師真誠(chéng)的請(qǐng)學(xué)生美美的讀一讀課文，邊讀邊感受霧凇之美，話音剛落，只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都端起課本已經(jīng)迫不及待地去讀課文連，在讀的時(shí)候，執(zhí)教教師細(xì)心的觀察著每一個(gè)學(xué)生，“霧凇是全國(guó)聞名的奇觀”學(xué)生讀到這一句，不自覺(jué)地提高了音量，再讀到課文最后，學(xué)生情不自禁地發(fā)出：“真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”讀到這里，學(xué)生聯(lián)想到，這篇課文里講到的晶瑩剔透的冰晶，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)這是講的冬季的場(chǎng)景啊！不用老是再刻意的講解，學(xué)生們?cè)谧x文的過(guò)程中已經(jīng)能夠明白領(lǐng)會(huì)。

筆者還注意到，在讀文伊始，執(zhí)教教師便要求學(xué)生，邊讀邊圈劃，遇到重點(diǎn)的該怎樣、遇到好詞好句該怎樣、遇到不懂的地方該怎樣等等。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”看到一個(gè)個(gè)學(xué)生端正的坐在書(shū)桌前，聲音洪亮，表情豐富，還不時(shí)地圈點(diǎn)一二，仿佛一個(gè)個(gè)小小文學(xué)家呢。學(xué)生自瀆過(guò)程已經(jīng)將文本情感融入其中，接下來(lái)的教學(xué)工作會(huì)更加順利進(jìn)行。

3 ? 巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法

童年應(yīng)該是多姿多彩的，但是現(xiàn)在的小學(xué)生大多被禁錮在課堂上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺少了童年樂(lè)趣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是索然無(wú)味的。在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這篇課文時(shí)，執(zhí)教教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道火的用途有哪些嗎？我們平常生活中都有什么時(shí)候會(huì)用到火呢？想象一下如果沒(méi)有火我們的生活又會(huì)是什么樣子的呢？是誰(shuí)給我們帶了愛(ài)了光明呢？是誰(shuí)把火種帶到了人間呢？他給人類世界帶來(lái)光明之后，自己受到了什么懲罰呢？受到懲罰他后悔了嗎？為什么？”教師將一連串的問(wèn)題出示在多媒體上，學(xué)生便開(kāi)始自己讀文，讀的過(guò)程中，學(xué)生更加主動(dòng)，因?yàn)橹雷约阂x什么，要找到神魔大案，所以學(xué)生更有目的性。教師巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能高校的閱讀和學(xué)習(xí)。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

從創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣，真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的信心，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法等幾方面操作，讓學(xué)生真正丟掉拐杖，自己走路，自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展有很大好處。

參考文獻(xiàn)：

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