徐小惠

摘要：兒童繪畫(huà)教學(xué)，是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育，是素質(zhì)教育，也是全面育人的教育。在兒童繪畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)著重提升兒童的美術(shù)知識(shí)與技能、塑造兒童健全的人格、提高兒童的認(rèn)知能力與交往能力。教師應(yīng)建立一種認(rèn)識(shí)兒童繪畫(huà)的新視角，嘗試開(kāi)發(fā)兒童心智的繪畫(huà)教學(xué)，不斷完善兒童視覺(jué)藝術(shù)課程。在兒童繪畫(huà)教育過(guò)程中，可運(yùn)用繪本元素來(lái)提高繪畫(huà)能力，借助生活表象來(lái)打開(kāi)想象空間，注重情境體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進(jìn)引導(dǎo)探究來(lái)拓展教學(xué)范圍。

關(guān)鍵詞：兒童繪畫(huà);全面育人;素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）07A-0064-03

當(dāng)前，兒童繪畫(huà)教學(xué)在一定程度上呈現(xiàn)出脫離全面育人視域的現(xiàn)象。兒童繪畫(huà)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，為的是讓兒童受到心理、思想、情操和人格等多方面的教育，這是在美育基礎(chǔ)上對(duì)兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育、全面育人教育。

一、全面育人視域中兒童繪畫(huà)教學(xué)的內(nèi)涵

教師通過(guò)兒童的繪畫(huà)可以側(cè)面了解一個(gè)孩子的心理、思想、情操等多方面的狀況。教師可以讓兒童在創(chuàng)新性的教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成健全的人格，提高交往能力。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)兒童繪畫(huà)，要在全面育人視域中進(jìn)行，對(duì)兒童進(jìn)行全方面、多角度的教育與引導(dǎo)。

1.在繪畫(huà)中提升兒童的美術(shù)知識(shí)與技能。美術(shù)教師如果只是給兒童灌輸大量的美術(shù)理論知識(shí)，那么兒童的實(shí)用繪畫(huà)技巧未必能得到提高，學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)是也片面的。兒童在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去對(duì)繪畫(huà)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。美術(shù)教師應(yīng)該明確，全面育人視域中的繪畫(huà)教學(xué)是可以讓兒童學(xué)習(xí)全面的美術(shù)知識(shí)，包括美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)、美術(shù)鑒賞知識(shí)、美術(shù)評(píng)論知識(shí)。兒童只有掌握了這些知識(shí)，才能創(chuàng)作出創(chuàng)新性的作品，才能提高鑒賞能力。

2.在繪畫(huà)教學(xué)中塑造兒童健全的人格。美術(shù)教師在教學(xué)中要塑造人格健全的兒童，可以通過(guò)鼓勵(lì)兒童去觀(guān)察大自然的鬼斧神工、神秘莫測(cè)，去體驗(yàn)花的芬芳、草的旺盛生命力、樹(shù)木的挺拔之美，來(lái)提高兒童對(duì)外界的觀(guān)察力和感知力。等待兒童親身體驗(yàn)并領(lǐng)略到自然的美好后，美術(shù)教師可以讓兒童把所觀(guān)所想以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在兒童繪畫(huà)遇到難題時(shí)，教師要鼓勵(lì)兒童嘗試著從多種角度思考問(wèn)題，也可以讓兒童進(jìn)行合作探究來(lái)解決問(wèn)題。

3.在繪畫(huà)教學(xué)中提高兒童的認(rèn)知能力。認(rèn)知能力包括觀(guān)察力、記憶力、想象力、注意力等。美術(shù)教師首先應(yīng)該培養(yǎng)兒童的觀(guān)察能力，指導(dǎo)兒童養(yǎng)成觀(guān)察生活中事物的好習(xí)慣。其次，美術(shù)教師應(yīng)該提高兒童的記憶力，可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。最后，還要著力培養(yǎng)兒童的想象力和注意力。課上，美術(shù)教師可以先提供一些輔助，如播放圖文并茂的課件，讓兒童觀(guān)看，并進(jìn)行想象，之后劃分學(xué)習(xí)小組，讓他們相互交流。教師還可以播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，讓兒童在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想象音樂(lè)中描繪的場(chǎng)景、音樂(lè)敘述的故事。

4.在繪畫(huà)教學(xué)中提高兒童的交往能力。通常情況下，美術(shù)教師在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)很少讓兒童互相交流自己的想法，而是直接評(píng)價(jià)兒童作品。時(shí)間久了，兒童的交往能力是無(wú)法提高的。美術(shù)教師可以讓兒童以小組為單位，創(chuàng)作一幅關(guān)于大自然的作品。兒童可以與同伴一起交流，互相交換想法。兒童可以通過(guò)合作探究，提高自己的交往能力的，學(xué)會(huì)尊重和包容他人。

二、全面育人視域中兒童繪畫(huà)教學(xué)的意義

兒童具有自我學(xué)習(xí)的能力，充滿(mǎn)著對(duì)未知的好奇。他們的家庭背景、接受的學(xué)前教育，進(jìn)入學(xué)前的個(gè)人經(jīng)歷，以及其他間接經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)一定程度上影響他們的認(rèn)知水平。在繪畫(huà)過(guò)程中，兒童將自己腦海中想象的事物、繪畫(huà)時(shí)心中的情緒以及平時(shí)對(duì)身邊事物的看法在紙上呈現(xiàn)出來(lái)。

1.建立認(rèn)識(shí)兒童繪畫(huà)的新視角。這個(gè)新視角，就是把兒童繪畫(huà)從“藝術(shù)品的幼稚階段”這個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)改變?yōu)椤叭说娜嫠刭|(zhì)的啟蒙”。教師只有通過(guò)關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)心他們的想法，內(nèi)心把孩子作為一個(gè)完整的、有自己想法的人來(lái)對(duì)待，才可能去接受、去認(rèn)真對(duì)待兒童畫(huà)，這樣才有可能真正有效地引導(dǎo)兒童進(jìn)行繪畫(huà)。

2.嘗試開(kāi)發(fā)兒童心智。在全面育人視域中，美術(shù)課堂應(yīng)走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，應(yīng)讓兒童了解作品的表現(xiàn)題材、創(chuàng)作手法、風(fēng)格特點(diǎn)及地域特點(diǎn)、風(fēng)土人情、文化底蘊(yùn)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童拋開(kāi)固有的思維、手法，隨心所欲地用畫(huà)筆表達(dá)自己的內(nèi)心情感與想法。同時(shí)我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，任何一種藝術(shù)形式都來(lái)源于生活，與地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣密切相關(guān)，因此讓兒童在不同的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，有利于增進(jìn)兒童的文化自信，也有利于開(kāi)發(fā)兒童的心智。

3.完善兒童視覺(jué)藝術(shù)課程。全面育人視域中的兒童繪畫(huà)教學(xué)，想要做的不僅是技能的培訓(xùn)和理論的學(xué)習(xí)，而是希望能多角度地培養(yǎng)兒童的審美意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)事物的認(rèn)知能力，多維度地去觀(guān)察事物、分析事物的能力。童心不是千篇一律，藝術(shù)是個(gè)性的表現(xiàn)。我們應(yīng)提倡兒童繪畫(huà)具有“多樣化的審美”方式，看到兒童繪畫(huà)內(nèi)在的藝術(shù)性，對(duì)于不同的年齡段的兒童應(yīng)有不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中引入新材料，不同的材質(zhì)具有不同的肌理、紋路，具有不同的觸感及美感，將這些新材料運(yùn)用在兒童繪畫(huà)教學(xué)中，能夠使孩子們的繪畫(huà)作品更具視覺(jué)沖擊力。

三、全面育人視域中兒童繪畫(huà)教學(xué)的方法

兒童的發(fā)展應(yīng)該是全方位的，其如何處理生活中的人際關(guān)系，如何與人交往，以何種態(tài)度面對(duì)生活中出現(xiàn)的困難，也應(yīng)該得到教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)該因材施教，重點(diǎn)研究每個(gè)兒童個(gè)體，以找到兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律以及興趣愛(ài)好方面的特點(diǎn)，據(jù)此改進(jìn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

1.運(yùn)用繪本元素，提高繪畫(huà)能力。兒童喜歡看的往往是圖畫(huà)內(nèi)容居多、文字較少，甚至全是圖畫(huà)的書(shū)籍，我們稱(chēng)其為圖畫(huà)本，即兒童繪本。兒童繪本以形象生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)敘述一個(gè)故事，淺顯易懂的語(yǔ)言加上配色精美的圖案，從視覺(jué)上呈現(xiàn)出這個(gè)故事的背景及發(fā)展過(guò)程。兒童繪本通常都是由繪畫(huà)名家所作，凡在繪本中出現(xiàn)的圖片，無(wú)論是人物角色形象的設(shè)計(jì)，背景的設(shè)置，還是色彩的呈現(xiàn)，都需要多種美術(shù)元素的融合搭配。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)利用好繪本，讓學(xué)生仔細(xì)研究繪本圖片中的構(gòu)造，并針對(duì)性地模仿，這對(duì)于兒童在對(duì)美的理解與認(rèn)知，對(duì)繪畫(huà)知識(shí)的掌握，對(duì)繪畫(huà)能力的提升，都有不可估量的好處。例如《出殼了》這一課的難點(diǎn)是在畫(huà)面中表現(xiàn)卵生動(dòng)物出殼的特點(diǎn)和畫(huà)面的生動(dòng)性，我結(jié)合繪本《小雞出殼》《小動(dòng)物的出生》《一只有夢(mèng)想的雞》《五只鴨子》等，讓學(xué)生去感受這些畫(huà)面的表現(xiàn)形式及其精彩的故事，為自己的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。

2.借助生活表象，打開(kāi)想象空間。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，在審美活動(dòng)中具有重要的作用，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美與藝術(shù)創(chuàng)造。在《假如我是巨人》這一課中，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到想象與對(duì)比的重要，鼓勵(lì)學(xué)生向傳統(tǒng)的規(guī)則發(fā)起挑戰(zhàn)，勇敢地去追求自由與快樂(lè)。此外，我還讓學(xué)生重視分析能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)比，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。以《格列夫游記》中描寫(xiě)的畫(huà)面為例，畫(huà)中巨人也可以跟小人一樣大，小人若是站在高高的樹(shù)上，以自己的角度去看巨人，就可以和畫(huà)的巨人一樣大。那么靠什么來(lái)體現(xiàn)巨人的大呢？在背景中我布置了一些小小的房子，或者讓巨人捏著小人小小的劍，等等。

3.注重情境體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師可以從教學(xué)需要出發(fā)，引人、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速、正確地理解教學(xué)內(nèi)容。例如二年級(jí)《畫(huà)影子》一課，我在上課之前，準(zhǔn)備了手電筒、幕布、剪紙人物以及生活中常見(jiàn)的物品，并將教室布置得盡可能暗一些。學(xué)生進(jìn)入教室，便進(jìn)入了影子的世界之中。首先通過(guò)游戲讓學(xué)生體會(huì)到影子、燈光、物體間的距離和位置變化，再請(qǐng)學(xué)生表演同一物體在不同的燈光角度，多個(gè)手電筒產(chǎn)生的奇妙的影子變化。使用創(chuàng)設(shè)情境的方法，可以讓學(xué)生對(duì)身邊的影子產(chǎn)生好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的、快樂(lè)的事，兒童在作畫(huà)過(guò)程中思維變得活躍，作品的呈現(xiàn)方式就會(huì)更加豐富多彩。

4.促進(jìn)引導(dǎo)探究，拓展教學(xué)范圍。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)情境，并通過(guò)引導(dǎo)探究方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的了解，再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，師生共同討論制定任務(wù)卡。例如在執(zhí)教二年級(jí)《我喜歡的鳥(niǎo)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們可以學(xué)習(xí)到什么，前期需要做哪些準(zhǔn)備工作，然后共同制定一張任務(wù)卡，包括每個(gè)人都要完成的調(diào)查，比如鳥(niǎo)的種類(lèi)，飛機(jī)的設(shè)計(jì)原理，鳥(niǎo)和飛機(jī)的形體關(guān)系，鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)，鳥(niǎo)的飛行原理，可以運(yùn)用哪些方法制作鳥(niǎo)，繪畫(huà)鳥(niǎo)的方法，為什么說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)好朋友，設(shè)計(jì)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)等。在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有些新的發(fā)現(xiàn)，這些也要寫(xiě)到任務(wù)卡上，這是學(xué)生獨(dú)立思考的記錄。本次活動(dòng)安排兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生交流任務(wù)卡，展示搜集到的圖文資料并設(shè)計(jì)小鳥(niǎo);在第二課時(shí)中，學(xué)生運(yùn)用綜合材料設(shè)計(jì)制作一只鳥(niǎo)。從設(shè)計(jì)初稿到定稿，學(xué)生所留下的痕跡全部都要保留，這樣教師就能清楚地了解學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的思考。引導(dǎo)探究不但拓展和延伸了教學(xué)范圍，提高了學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且使教學(xué)活動(dòng)不再單調(diào)、呆板，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童繪畫(huà)教學(xué)要想成為人性化的教育，就要適應(yīng)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律。全面育人視域中的兒童繪畫(huà)教學(xué)能夠啟迪和豐富兒童精神，提高兒童鑒賞能力，拓寬兒童思維，提升兒童繪畫(huà)實(shí)踐能力。這種開(kāi)放式的、全面式的教育，有利于更好地培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、品鑒美的能力，使得繪畫(huà)教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

責(zé)任編輯：趙赟