摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要課程中的重要內(nèi)容，這門課程的合理規(guī)劃可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。在信息化的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出新的教學(xué)思路，以適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)生思想意識(shí)和學(xué)習(xí)方式。本文對(duì)信息化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路進(jìn)行探討，提出幾點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，供相關(guān)人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?信息化 ?創(chuàng)新思路

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0168-01

1 ? 前言

信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會(huì)生活發(fā)生了很大的變化，隨之，人們學(xué)習(xí)和娛樂的方式也產(chǎn)生了一定的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)等科技的不斷普及，小學(xué)生接觸到更多的網(wǎng)絡(luò)電子科技產(chǎn)品，同時(shí)，一些相關(guān)的企業(yè)也開發(fā)了適合小學(xué)生使用的學(xué)習(xí)和娛樂的電子產(chǎn)品，使小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式選擇性更多，搜尋信息的方式更加便捷。這種變化在一定程度上也改變了小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更加主動(dòng)的通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行正常的數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算，同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維，為以后更高的學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)，在信息化的環(huán)境下，應(yīng)該能夠做出相應(yīng)的課堂教學(xué)改善。

2 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 課堂教學(xué)方式單一

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)中，普遍是以口述為最基本的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課程其本身來(lái)說(shuō)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度，而單純的照本宣科的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒有產(chǎn)生積極的效果，反而使學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單的看作知識(shí)點(diǎn)的傳授，使學(xué)生能夠掌握課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)大量的課后習(xí)題來(lái)進(jìn)行鞏固。這些方法在過(guò)去固然很有效果，能夠使學(xué)生快速的掌握數(shù)學(xué)的各種知識(shí)和問題，同時(shí)也能夠有效的提升數(shù)學(xué)成績(jī)。但是這對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，只是進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，也沒有任何的興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的重要課程之一，同時(shí)也是學(xué)生貫穿這個(gè)學(xué)習(xí)生涯重要的科目。因此，在小學(xué)期間，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是十分重要的。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)課本計(jì)劃來(lái)進(jìn)行的簡(jiǎn)單的授課模式，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。尤其是在當(dāng)下信息化的社會(huì)環(huán)境中，小學(xué)生受到的課外因素的影響和誘惑很多，若是在日常教學(xué)中，沒有有效的手段來(lái)提升數(shù)學(xué)科目授課的趣味性，僅憑借嚴(yán)格的課堂管理是很難來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的，更別說(shuō)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展了。

2.3 缺乏完善的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的定制，應(yīng)該有一個(gè)完善的過(guò)程。首先小學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就開始開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，整個(gè)小學(xué)六年的時(shí)間，都需要進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。而由于某些原因，一些班級(jí)的學(xué)生在中途會(huì)更換數(shù)學(xué)教師，這種情況對(duì)于整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，可能會(huì)起到十分不好的效果。一方面，前任數(shù)學(xué)教師制定的長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃可能會(huì)打亂，而接任數(shù)學(xué)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不太了解，需要一個(gè)過(guò)度的適應(yīng)階段。缺乏長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法起到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容無(wú)法系統(tǒng)連貫，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

3 ? 信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思路

3.1 建立信息化的課堂教學(xué)形式

信息化的環(huán)境下，教育方式也變得多種多樣，目前有許多先進(jìn)的技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了教育教學(xué)中來(lái)。比如，在之前開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，使得整個(gè)教室接入互聯(lián)網(wǎng)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)演示。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身是比較抽象的，單憑教師的口述學(xué)生是很難理解的，利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以更加形象的展示一些數(shù)學(xué)運(yùn)算，使學(xué)生更加容易理解。對(duì)于這種方式，教師應(yīng)該能夠善于利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上經(jīng)常使用，并且能夠積極發(fā)現(xiàn)和記錄生活中的一些數(shù)學(xué)問題，整理成相應(yīng)的課程材料，在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)。

3.2 創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)一定的情景創(chuàng)設(shè)，來(lái)增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)的生活實(shí)用性很強(qiáng)，一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分緊密。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)能夠利用生活中的一些現(xiàn)象，利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。比如對(duì)于市場(chǎng)商品的定價(jià)、購(gòu)物時(shí)的價(jià)格的換算或者是汽車速度和里程的計(jì)算等。通過(guò)這些情景的創(chuàng)設(shè)，能夠有效的改善課堂的氣氛，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。長(zhǎng)期以往，小學(xué)生會(huì)逐漸的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力以及在實(shí)用之處，建立一種正確的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯能力。

3.3 完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制定，要嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱進(jìn)行。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)的進(jìn)行教學(xué)形式的調(diào)整。從當(dāng)下信息化的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，教育信息化的程度會(huì)越來(lái)越高，數(shù)學(xué)教學(xué)的形式也越來(lái)越多樣化，教師應(yīng)該建立一種與時(shí)俱進(jìn)的思維意識(shí)，在具體的教學(xué)計(jì)劃中，增加信息化教學(xué)方式的比重，使學(xué)生盡可能多的接觸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，在早期就可以建立一種互聯(lián)網(wǎng)思維模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不斷的升華。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該貫穿整個(gè)小學(xué)階段，通過(guò)教學(xué)大綱的內(nèi)容，制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，并且在階段性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要完善和改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)考核的情況隨時(shí)進(jìn)行計(jì)劃的調(diào)整，最終使學(xué)生在小學(xué)階段建立基本的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

隨著信息化的發(fā)展，小學(xué)生的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力發(fā)生了很大的變化。教師應(yīng)能夠充分的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維產(chǎn)生的變化，通過(guò)對(duì)這種變化的把控，才能發(fā)揮出多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)手段的效果，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)燕麗（1975-），女，漢族，山東曹縣人，中教一級(jí)， ?本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。