可佳麗

摘要：網(wǎng)絡(luò)語言是社會發(fā)展的產(chǎn)物，不少留學(xué)生也愿意了解流行語融入中國。因此，本文結(jié)合HSK中網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)情況具體分析網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)該如何教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言;教學(xué)原則;教學(xué)建議

隨著中國國力的強(qiáng)大，漢語逐漸成為世界主流語言。網(wǎng)絡(luò)語言是時下熱點新詞，賦予時代內(nèi)涵。留學(xué)生越多了解網(wǎng)絡(luò)語言更能熱愛中國文化，傳遞中國精神。如何有效的把網(wǎng)絡(luò)語言語教教給留學(xué)生成為對外漢語教師應(yīng)該思考的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)語言的概述

余志偉在《網(wǎng)絡(luò)新語漫談》中將網(wǎng)絡(luò)語言劃分成兩類，一類是狹義的網(wǎng)絡(luò)語言，另一類是廣義的網(wǎng)絡(luò)語言。他指出廣義的網(wǎng)絡(luò)語言是指網(wǎng)絡(luò)新語，即網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的語言。[1]網(wǎng)絡(luò)語言源于現(xiàn)代漢民族共同語，它吸收了方言、英文、數(shù)字、符號，比日常普通用語內(nèi)容更廣泛，包容性強(qiáng)。例如：“你瞅啥，瞅你咋地?！笔菑臇|北方言中吸收融合在網(wǎng)絡(luò)語言中的網(wǎng)絡(luò)語言。和普通用語比較而言，網(wǎng)絡(luò)語言形象生動，具有衍生性、時代性、娛樂性、包容性。因此，留學(xué)生來到中國更愿意向本地人學(xué)習(xí)書本上沒有的網(wǎng)絡(luò)語言。

二、網(wǎng)絡(luò)語言在對外漢語課堂中的教學(xué)

（一）HSK中網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)的情況

HSK即漢語水平考試，是為了測試母語非漢語者的漢語水平專門設(shè)立的一項國際漢語能力考試，共分為初、中、高三級，其中高級漢語水平考試會出現(xiàn)近些年熱點詞匯。在HSK5級中，國家標(biāo)準(zhǔn)樣卷出現(xiàn)“賣關(guān)子”、“綠色能源”等帶有中國特色的詞匯。在HSK6級的國家樣卷中同樣出現(xiàn)了像網(wǎng)絡(luò)熱點詞匯，如：“春運(yùn)”、“兜風(fēng)”、“曬工資”、“幸運(yùn)女神”。

由此可以看出并不是所有的留學(xué)生都適合網(wǎng)絡(luò)語言的教學(xué)，HSK水平達(dá)到高級的留學(xué)生才適用于網(wǎng)絡(luò)語言的教學(xué)。同時考查的大部分網(wǎng)絡(luò)語言都是中國的文化現(xiàn)象，這也要求教師在教學(xué)過程中除了教授課本知識以外也要涉及一些中國的文化背景知識，減輕學(xué)生考試壓力。

（二）網(wǎng)絡(luò)語言在對外漢語教學(xué)課堂的教學(xué)原則

1.選擇性教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)語言良莠不齊，本身帶有貶義色彩，格調(diào)低俗的語言不需要向留學(xué)生講解。例如：TMDD、MMP。其次，網(wǎng)絡(luò)語言的形式中存在錯別字現(xiàn)象，這類詞會給留學(xué)生帶來困擾，增加識記難度，應(yīng)避免使用。同時網(wǎng)絡(luò)語言更新速度快，有些已經(jīng)消失的網(wǎng)絡(luò)語言可不必講解，只需要留學(xué)生了解現(xiàn)有含義便可。

2.循序漸進(jìn)原則

網(wǎng)絡(luò)語言大多包含中國的社會背景，成語典故，留學(xué)生不了解中國文化，集中講解新詞就會造成文化沖突。因此，在具體教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)原則，從最常見的，使用頻率最高的網(wǎng)絡(luò)流行語開始教學(xué)。[2]

3.交際性原則

學(xué)習(xí)語言最重要的是交際。交際性原則要求教師指導(dǎo)學(xué)生完成各種活動并積極地參與到課堂上各種聽、說、讀、寫活動中，教師起到組織和協(xié)調(diào)的作用，因此交際性原則與與學(xué)生為中心原則相輔相成，配合使用能夠增進(jìn)彼此感情，在活動中提高留學(xué)生口語水平。

三、網(wǎng)絡(luò)語言在對外漢語課堂教學(xué)中的建議

（一）對教師的建議

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

90年代以來互聯(lián)網(wǎng)在中國迅速普及，發(fā)展到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源日益完善。像《非正式會談》、《世界青年說》等節(jié)目都是各國代表在一起討論世界文化的優(yōu)秀典范。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過視聽說結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語言的興趣。

2.結(jié)合具體情景教學(xué)

留學(xué)生教學(xué)和語文課有本質(zhì)區(qū)別，留學(xué)生不能自行理解網(wǎng)絡(luò)語言的意義，因此教師要有目的地創(chuàng)設(shè)一些場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。在枯燥的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，教師要在課堂中及時穿插情景對話或以表演形式復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，這也是教師檢驗學(xué)生掌握程度的最好方式。以《新目標(biāo)漢語》第七單元《談交通工具》為例：教師可以在幻燈片展示自行車的圖片，并問學(xué)生“你怎么去公園”，學(xué)生會回答“我騎自行車去公園”，老師就可以輕松的引出“綠色出行”。同時講解“綠色……”是一種健康的生活方式，這類詞還有“綠色食品”。

（二）對教材的建議

目前國內(nèi)的教材中也引入了網(wǎng)絡(luò)語言的教學(xué)，例如“囧”?？v觀出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言，在日常交際中并不是常見，考試中也沒有出現(xiàn)。教材應(yīng)服務(wù)于交際，因此可以在書的附錄引入常見網(wǎng)絡(luò)語言，有能力的留學(xué)生可以自愿學(xué)習(xí)。

（三）對留學(xué)生的建議

留學(xué)生可以找中國學(xué)生組成學(xué)習(xí)伙伴交流學(xué)習(xí)，不僅能夠拓寬知識也能保證理解的準(zhǔn)確性。網(wǎng)絡(luò)語言中蘊(yùn)含大量中國文化，缺乏文化背景的留學(xué)生自行理解會出現(xiàn)偏差，長此以往會采用“回避策略”。合作學(xué)習(xí)能夠節(jié)約時間，短時間內(nèi)掌握文化背景，有利于語言的學(xué)習(xí)。

總之，不斷變化的網(wǎng)絡(luò)語言為漢語增添新的生命，留學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷探索。教授留學(xué)生和中國學(xué)生不同，教師要根據(jù)實際情況來制定教學(xué)策略，讓網(wǎng)絡(luò)語言更好的服務(wù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余志偉，陳立明.網(wǎng)絡(luò)新語漫談[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2013：35.

[2]朱可可.現(xiàn)代漢語流行語在對外漢語教學(xué)中的導(dǎo)入[D].復(fù)旦大學(xué)，2011.