王兆銀

摘 ?要：教育改革的不斷深入使得教學模式也有了一定的變化，小組合作學習教學模式在小學課堂教學中得到了廣泛的應用。課堂教學中利用小組合作學習讓教學模式更加靈活，課堂氣氛更加活躍，能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生在自主學習中收益更多。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ?小組合作學習 ?教學模式

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0171-01

小組合作學習教學模式在小學數(shù)學課堂中重視度越來越高，小組學習有效應用于小學數(shù)學教學課堂中，教師在課堂中對問題進行引導與探究，將數(shù)學任務明確，并將學生分組，讓學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)對問題進行討論，并解決相關(guān)數(shù)學問題。小組合作學習模式的應用對激發(fā)學生興趣有非常重要的影響。

1 ? 小學數(shù)學課堂中應用小組合作學習所存在的問題

1.1 小組合作學習過于形式化

小學階段的學生上課集中注意力的時間較少，小組合作學習中，學生注意力若不夠集中，學生對學習提不起興趣，就會導致小組合作流于形式。這類問題的出現(xiàn)與小組合作學習的隨意性有關(guān)。除此之外，教師開展小組合作學習的教學目標及教學計劃可能存在不合理之處。教師在教學過程中，只將小組合作學習當做一種形式為學生傳授知識，導致學生在課堂中并沒有實際的任務，學生定位不夠準確，小組合作不夠愉快，小組合作教學模式并未發(fā)揮實際作用。

1.2 學生小組合作學習積極性較低

小學教學課堂開展小組合作教學活動中，學生在小組討論過程中缺乏積極性，教師教學過程中不重視教學思維定式，片面的人為小組合作學習能夠讓學生主動思考問題，對問題進行分析，并解決問題。教師應根據(jù)學生實際情況制定較為合理的教學計劃，將問題難度進行劃分，這樣學生才能積極參與討論，幫助學生形成具有系統(tǒng)性及完善性的學習思路及理論知識，使得小學合作學習模式能夠發(fā)揮其根本作用，讓學生能夠在合作學習模式中不斷提升自我。

2 ? 小組合作學習在數(shù)學課堂中的有效應用

2.1 創(chuàng)建教學情境，引導學生合作

興趣是學生獲得知識的有利基礎(chǔ)，能夠讓學生在課堂中主動學習。學生在小學數(shù)學課堂中若存在濃厚的學習興趣，就能夠努力獲取數(shù)學知識，并不是被迫學習。所以，小組合作學習的重要前提為學習興趣，為了將學生的興趣激發(fā)出來，教師可以在課堂教學中設置與生活實際有關(guān)的問題，讓學生在合作探索過程中能夠找到樂趣。教師利用情景教學讓學生產(chǎn)生強烈的成就感，能夠增強學習欲望，實際教學課堂與教學情境的有效結(jié)合可以讓學生進行全面發(fā)展，配合教師的指導，讓學生能夠?qū)χR進行全面性把握，在合作交流過程中獲得知識，感受合作學習的真諦。

2.2 把握課堂實際，提高課堂效率

小組合作學習雖然能夠在一定程度上發(fā)揮學生的積極性及主動性，但是學生自制力相對較差，教師在小組合作學習中若不能隨時進行監(jiān)督，小組討論則會變成與學習無關(guān)的內(nèi)容。所以，教師在學生討論過程中應隨時監(jiān)督各個組別的討論進展情況，對討論過程中討論無關(guān)內(nèi)容的學生進行指正。除此之外，小組學習過程中的學生知識水平及生活經(jīng)驗存在差異性及有限性，解決相關(guān)問題具有一定難度，面對這種問題，教師不能進行全盤教授，也不能讓學生進行全面自主探究，讓學生自由討論。教師應在學生討論過程中給與一定的提示，然后再經(jīng)過討論之后讓學生進行自主解決，這樣合作學習的作用才能真正發(fā)揮出來，在小組同學的共同努力之下問題才能得到解決。小組合作學習既能夠以貼近生活題目進行討論，也能對數(shù)學理論知識進行討論。總之，在小組學習過程中，教師需根據(jù)課堂實際進展情況對課堂進行把控，把控有效時機，讓教學實際效率提升，使得小組合作學習能夠真正發(fā)揮實際作用。

2.3 建立科學合理的評價機制

教學過程中教師需根據(jù)學生實際表現(xiàn)情況進行適當評價，這是新課改標準中的重要教學內(nèi)容，要求教師不僅僅需要對教學效果進行評價，還應該對教學過程進行評價。教師在教學過程中不能局限于對學生知識的掌握情況進行評價，還應該對學生學習能力及態(tài)度、價值觀等問題進行評價。小組合作學習過程中，教師要讓學生時刻保持榮辱觀及集體意識，要讓學生對知識充滿了興趣及樂趣，能夠在小組合作學習過程中有效把握課堂秩序。教師需要在適當時間內(nèi)對學生學習情況進行考核，考核小組學習效果是否達到預期教學效果。教師對小組學習效果進行評價時，不能利用統(tǒng)一的標準要求班級內(nèi)的所有學生，因為每個學生的自身情況及學習情況都具有一定的差異性，教師應該有這樣的教學觀念。只要在課堂中努力學習的學生都是好學生，都應該被老師表揚，讓學生明白集體榮譽感，知道個人的進步并不能算進步，只有集體進步那才是學習中最大的成功。教師應用正確的方式給與學生鼓勵，小組討論完畢之后教師都需要進行一次精簡的講評，這樣才能夠激發(fā)學生學習興趣，學生合作學習才能成為一種適合課堂發(fā)展的教學模式。但采用這種方式并不是讓教師進行一味的鼓勵性教育，學生若犯錯誤，教師必須進行批評，只是在批評過程中需要講究藝術(shù)性，不能用針對性詞語，也不能傷害學生自尊，要進行委婉的批評，在批評過程中給與學生一定的思考時間，讓學生能夠感受到自己所犯錯誤的重要性，這樣的批評方式既能夠保護學生自尊心，又能讓學生盡快改正錯誤。

3 ? 結(jié)語

新課改標準下的小組合作學習模式有非常重要的作用，小組合作學習是非常高效的教學模式。在目前實踐過程中，小組合作教學模式仍存在很多不完善之處，只有在實際教學中不斷加強教師與學生之間的實踐及探索，才能將教學過程中的問題不斷改善，這樣教學模式才能逐漸趨于完善化，小組合作學習才能發(fā)揮最終價值。學生是小學數(shù)學課堂中的主體要素，教師及家長應在學生成長過程中自由發(fā)揮，并給予學生保護，讓學生在合作學習中加強學習能動性，讓學生能夠全面發(fā)展，以此推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

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