盧少珍

摘 要：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是近十年國內(nèi)興起的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生自主、自練的教學(xué)方法。在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動獲取知識、發(fā)展?jié)撃堋８咧谢瘜W(xué)課程是高中生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的組成部分，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。然而，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂的封閉性，最大化的有效實現(xiàn)化學(xué)課程的價值。本文將重點介紹“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式教學(xué);高中化學(xué);教學(xué)

一、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，強調(diào)在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，讓他們主動探索、主動觀察，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生帶著目標進行學(xué)習(xí)，即理解化學(xué)概念、嘗試書寫化學(xué)方程式、理解化學(xué)實驗的整個過程等。除了預(yù)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生還可以在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的一些化學(xué)問題或者部分較難的、無法理解的知識點記錄下來，課堂上著重聽講。例如在《化學(xué)平衡》這一章的學(xué)習(xí)中，如何判斷化學(xué)反應(yīng)是否平衡？促使化學(xué)平衡的條件有哪些？正、逆速率如何變化？都是較難的知識點。組織學(xué)生進行思考、探索，小組合作學(xué)習(xí)中互相交流意見。在“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)課程，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，形成基本的概念，這便是“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的先導(dǎo)——“自學(xué)”。

除了自主學(xué)習(xí)之外，教師的幫助也是不可或缺的。學(xué)生在遇到疑惑時，教師便起到了解疑的作用。在解疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生就像是角色，教師便是導(dǎo)演。兩者是互幫互助的關(guān)系，沒有所謂的居高臨下、上下級之分。比如當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)化學(xué)中的《氧化還原反應(yīng)》時對于氧化還原反應(yīng)方程式的書寫不太理解，解疑環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生提出自己的疑惑，組織學(xué)生們進行討論和思考，老師對于疑惑進行點撥。在點撥過程中，凡是學(xué)生已經(jīng)解決的，教師則不需要過多講解。但是遇到學(xué)生不會的知識點，老師便需要詳細講解，一語道破，把握全局，達到高效的講解。答疑過程中，不僅僅只依靠老師的幫助，學(xué)生也可以做到自主解決疑惑，鍛煉學(xué)生的能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生積極融入化學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)、交流比起單一乏味的上課更有效果，更能打造高中化學(xué)高效教學(xué)課堂。

教師精講環(huán)節(jié)是“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并開展小組討論后未能解決的問題將會在精講環(huán)節(jié)中重點講解。傳統(tǒng)課堂是“滿堂灌”的講授模式，但是“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)則完全放棄這種授課模式。滿堂灌的授課會使學(xué)生陷入疲倦的狀態(tài)，不利于學(xué)生發(fā)展?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)中的教師精講環(huán)節(jié)要把握好授課時長，不宜過長，也不宜過短。如化學(xué)《酸堿》這一章節(jié)中常用的酸堿指示劑以及變色范圍都是化學(xué)知識的重點，需要老師著重講解。又或者是《化學(xué)平衡》這一章節(jié)，精講時，對于正逆速率何時相等、什么情況下相等、影響的因素有什么等都要進行具體講解。在精講過程中，教師是很重要的組成部分，對學(xué)生也起到了很大的影響。教師要保證學(xué)生已自學(xué)掌握的內(nèi)容不講、已小組討論并得到解決的問題不講，著重講解難點、錯點、考點，這樣的講解方式不僅避免了“滿堂灌”而且也激勵了學(xué)生在前兩個步驟的自學(xué)學(xué)習(xí)方式與鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)進入到后期便是演練環(huán)節(jié)，演練環(huán)節(jié)是對所學(xué)化學(xué)知識的練習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生前階段的學(xué)習(xí)效果如何，在演練環(huán)節(jié)中都可以體現(xiàn)出來。這樣不僅能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高學(xué)生的知識應(yīng)用、舉一反三能力。演練環(huán)節(jié)除了做練習(xí)題之外，還進行適當?shù)膭邮謱嵺`?；瘜W(xué)中的《金屬》一節(jié)便是需要進行大量的實驗來了解金屬與不同物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。在精講中，老師可以著重講解實驗的要求和現(xiàn)象，演練環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生們嘗試做實驗，觀察現(xiàn)象，并進行思考。再者還有高中化學(xué)的一大難點：計算題。計算題結(jié)合多種知識點：能量守恒、化學(xué)方程式的書寫、酸堿環(huán)境下電子的移動等。解決計算題最好的辦法便是演練，多做題、多實驗、多鞏固。老師組織學(xué)生們自主的結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行解答，這一過程可以極大的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，每完成一道題目，學(xué)生都能體會到自學(xué)帶來的樂趣。

二、結(jié)語

近年來，隨著我國越來越重視教育改革工作，教學(xué)工作中教師們不僅要加強課后教學(xué)還要重視課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著許多弊端，運用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升創(chuàng)新能力，不再一味的采用枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)這樣新穎的教學(xué)方式會讓化學(xué)這樣的重點學(xué)科得到更加有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印Ｔ凇白詫W(xué)、解疑、精講、演練”的教學(xué)基本過程中，學(xué)生可以充分的實現(xiàn)學(xué)習(xí)的“借鑒、模仿、創(chuàng)新、超越”。在課堂中，教師有效的將“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，可以打造高效的化學(xué)課堂。

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