彭春鋒

摘要：隨著教學技術的不斷發(fā)展，很多高中教師更擅長利用多媒體或者信息技術手段為學生安排模擬的實驗教學，這種實驗教學方式可以節(jié)省較多的教學時間，又能使學生感受到實驗的效果。但是這樣一來，學生的參與性明顯減少了，學習過程也呈現(xiàn)出更加被動的狀態(tài)，學習興趣和動手能力都無法得到有效的保障。為此，本文結合高中化學課堂教學的實際，對多媒體技術的恰當運用展開討論，能夠切實改善課堂教學環(huán)節(jié)和結構，激發(fā)學生參與課堂的熱情，促使課堂教學效率的全面提高。

關鍵詞：高中化學;課堂;多媒體技術;運用

一輪又一輪的課堂教學改革，推動各學科教學的巨變，其中最具特色的就是，信息化、科技化的不斷演變，促使教育教學思維、教學方式產生根本性的變革。教育界在全面推進新課改的過程中，把多媒體技術與課程、教學緊密地結合起來，為課堂帶來新的技術、新的空間，同時也達到教與學的“雙贏”局面，讓課堂煥發(fā)出耀眼的光芒，學生神采奕奕地學習學科知識。在高中化學課堂教學中，教師根據(jù)學科特點，結合教學內容，有意識、有計劃地引入多媒體技術，促使多媒體與課堂教學的有機統(tǒng)一，同時，學生在操作化學實驗的過程中，豐富了自身的動手動腦能力，鍛煉了嚴謹科學的學習態(tài)度，也為今后的學習打下了堅實的基礎。為此，下面就如何運用多媒體技術，優(yōu)化課堂教學，談一談如下幾點做法：

一、生動地應用多媒體技術，營造愉悅氛圍，調動學生的學習動力

課堂在實施的過程中，由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學形式單一、氣氛沉悶，學生總感覺課堂缺乏激情，不能產生積極的學習態(tài)度，學習效果不佳。同時對于高中階段的學生而言，高考的壓力、家長和老師的期盼，再加上繁重的課業(yè)負擔，導致學生在長期的學習中，對所學的內容，失去動力，情感沒有被很好地開發(fā)出來，課堂枯燥乏味，整體的課堂教學效率得不到提升。而采用多媒體教學技術，可以改變以往枯燥而機械的教學氛圍，以更為豐富的形式來傳遞更為豐富的信息，將枯燥靜止的教材知識點轉換成學生所感興趣的圖片、圖像、音頻與視頻等，這樣的教學不再只是教師單一的語言輸出，學生也不再是單一的聽力輸入，而是使整個課堂教學更具畫面感，可以帶給學生多種感官上的強烈刺激。這使得整個教學更加富有生機與活力，這更加符合學生的認知規(guī)律與思維特點，更能達到吸引學生注意力，集中學生思維，從而使學生以極大的學習熱情參與到新知的學習中來。

二、科學地利用多媒體技術，再現(xiàn)實驗場景，攻克重難點知識

高中化學教學內容中有著大量的實驗知識，而這些則是教學的重難點，如何采用一定的措施和手段，幫助學生解決難點和重點，指引學生走出學習的誤區(qū)，是目前最值得深思的重要問題。作為高中化學教師根據(jù)教學中微觀結構和微觀現(xiàn)象，把多媒體技術融入到教學中，以視頻、圖片等形式，讓學生能夠看得見、感受得到，促使學生快速地解決問題，學習化學重難點，也就順其自然了。例如，原子結構的教學，我們知道：原子是由居于原子中心的原子核與核外電子構成的，其中原子核集中了原子的絕大部分質量，但是體積只占據(jù)原子的十萬億分之一;電子在核外作高速旋轉。利用Flash動畫，模擬原子的空間結構和電子高速繞核旋轉情況，給學生以充分的感性認識，這樣可輕松的突破學生認知上的難點。再如，酯化反應教學中，反應機理是學生理解的難點，用三維動畫軟件制作成CAI課件，形象地展示出乙醇和乙酸的斷鍵部位及新鍵的形成，更有利于學生對“羧酸去羥基，醇去羥基氫，生成酯基”的反應機理的理解記憶。

三、靈活地運用多媒體技術，增加課堂容量，增強課堂教學的實效性

由于高中階段科目繁多，學生心理負擔很重，想要讓學生身心放松地學習化學知識，可以從不同的教學角度，運用多媒體技術，把課程中難以理解、攻克的知識，制作出多媒體課件，大大地減少學生研究的時間，能夠更加清晰地展示知識的形成過程，讓課堂教學目標更明確，學生的學習內容和范圍得到真正的擴大，視野也在放寬，課堂教學的效率也就會得到真正地提升。再加上，信息技術帶來的多媒體性、交互性，可以在某種程度上彌補知識匱乏的狀況。因為利用現(xiàn)代信息技術以及網(wǎng)絡技術帶來的資源的多樣性，可以把學科教學中的實驗過程以模擬的方式展現(xiàn)出來。通過這一方式，教師可以把一些難于用傳統(tǒng)教具展示的，微觀的、抽象的、危險的化學過程虛擬出來，從而使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，避免許多煩瑣的講解過程。比如化學能轉換成電能、原電池反應等實驗可以以動畫形式模擬展現(xiàn)出來。另外一方面，學生可以通過自己與計算機的直接交互，進行實際模擬化學實驗的過程。通過這一方式，可以建立起學生對化學實驗的興趣，同時在這一過程中可以培養(yǎng)起學生的主動性與積極性。由于是內在動力的激發(fā)，可以較好地提高化學實驗教學的效率，改進教學效果。

總的來說，現(xiàn)代化教育教學手段的廣泛應用，已經(jīng)成為新課改得以全面推行的重要保障。作為高中化學教師要以此為突破口，更加深入地探究新的方法，把充滿活力的教學資源，通過多媒體技術，運用到課堂中，活化教材，賦予課堂新的內涵，豐富學生的學習內容，刺激學生的思維，開闊學生的想象，發(fā)掘學生的潛能，適當?shù)卦黾咏虒W內容，擴大學生的學習范圍，給學生以美的享受，更好地引領學生深刻地理解化學知識，以培養(yǎng)學生的自主學習意識，全面迎接新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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