【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民眾的生活水平得到了較大程度的提升，民眾愈加重視學(xué)前教育工作。學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)和前提，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供幫助，對(duì)學(xué)前教育開展的質(zhì)量有著不容忽視的影響。但是，目前我國(guó)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展過(guò)程中問(wèn)題較多，學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展進(jìn)度較慢、效果較差，學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)質(zhì)量較差，不能滿足民眾的需求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了一些阻礙，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行較為全面細(xì)致的研究，并有所針對(duì)地提出了一些對(duì)策，以期能夠?yàn)閷W(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作的開展提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴課教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

現(xiàn)階段，民眾對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作的關(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作提出了新的要求。目前我國(guó)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展過(guò)程中存在教育手段單一、教學(xué)缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作的造成了一定的阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展的進(jìn)度和質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作還需進(jìn)一步改進(jìn)。

一、學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，我國(guó)民眾物質(zhì)生活水平得到了較大程度的提升，對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作提出了更高的要求，以往的學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作很難滿足新形勢(shì)下民眾的需求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了一定的阻礙?，F(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作中問(wèn)題較多，在一定程度上拖慢了學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展的進(jìn)度，降低了學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展的質(zhì)量。本文對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面細(xì)致的研究，并總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)工作不規(guī)范

鋼琴課教學(xué)工作是學(xué)前教育工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)前教育工作開展的質(zhì)量有著不容忽視的影響。但是，目前我國(guó)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展過(guò)程中，比較容易受到各方面因素的干擾，開展效果并不能滿足社會(huì)需求?，F(xiàn)階段，我國(guó)教師對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有充分了解學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展的目標(biāo)不明確，在開展學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，在一定程度上影響了學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展的質(zhì)量。教師在開展學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作時(shí)，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生考試技巧的教授，忽視了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)的定位存在偏差，也會(huì)對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作的開展造成影響[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差異

學(xué)生的接受能力和理解能力有所偏差，而且部分學(xué)生之前便接觸過(guò)類似的課程，這在一定程度上加大了學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)的難度，影響了學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展的進(jìn)度和質(zhì)量。部分教師在開展學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作時(shí)，盲目追求工作開展的進(jìn)度，并不能充分考慮學(xué)生之間的差異，在工作開展過(guò)程中缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致落后的學(xué)生對(duì)鋼琴課教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸心理，給學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作帶來(lái)一定的阻礙。

（三）教學(xué)手段單一

現(xiàn)階段，部分教師在開展學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)時(shí)，觀念較為陳舊，教學(xué)手段較為單一，導(dǎo)致鋼琴課教學(xué)課堂氛圍較為壓抑，學(xué)生在鋼琴課教學(xué)中難以發(fā)揮出自身的主體作用，在一定程度上影響了學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作的開展。教師在開展鋼琴課教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在鋼琴課教學(xué)工作中呈現(xiàn)出明顯的重理論輕實(shí)踐觀念，導(dǎo)致課堂內(nèi)容較為枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)鋼琴課教學(xué)工作的開展缺乏興趣，只是被動(dòng)地接受知識(shí)及技巧的灌輸，并不利于學(xué)生在未來(lái)的長(zhǎng)久健康發(fā)展[2]。

二、應(yīng)對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）教學(xué)方式的革新

新形勢(shì)下，教師應(yīng)明確鋼琴課教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在鋼琴課教學(xué)工作開展過(guò)程中加大對(duì)新理念及技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展的質(zhì)量。教師應(yīng)對(duì)在開展工作時(shí)加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的利用，在開展教學(xué)工作前通過(guò)語(yǔ)言、圖片及視頻為學(xué)生營(yíng)造符合教學(xué)內(nèi)容的情境，為學(xué)生提供身臨其境的感受，為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容提供必要的幫助。教師可以在鋼琴課教學(xué)中積極應(yīng)用信息化技術(shù)，通過(guò)借助新媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使知識(shí)更加形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解，進(jìn)而提高鋼琴課教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（二）教學(xué)工作規(guī)范化

教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)以往工作中存在的不足，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身能力，并對(duì)鋼琴課教學(xué)保持足夠的重視，明確鋼琴課教學(xué)的意義及目標(biāo)，嚴(yán)格按照既定流程開展鋼琴課教學(xué)工作，提高鋼琴課教學(xué)工作的質(zhì)量。教師應(yīng)在確保理論知識(shí)得到較好地學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)對(duì)鋼琴課教學(xué)工作開展的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行審視，并對(duì)教學(xué)工作開展的效果進(jìn)行考察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)鋼琴課教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并結(jié)合鋼琴課教學(xué)工作的目標(biāo)及自身能力對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，確保學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)的規(guī)范化[4]。

（三）注重師生之間的溝通

鋼琴課教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥無(wú)味，相對(duì)難度較大，鋼琴課教學(xué)缺乏趣味性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴課教學(xué)工作缺乏熱情，甚至對(duì)鋼琴課教學(xué)工作的開展產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重影響了鋼琴課教學(xué)工作開展的質(zhì)量。教師在開展鋼琴課教學(xué)工作時(shí)應(yīng)充分注意到這一點(diǎn)，注重和學(xué)生之間的交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的需求，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自身工作進(jìn)行改進(jìn)，提高鋼琴課教學(xué)開展的水平。教師可以通過(guò)游戲環(huán)節(jié)來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行交流，提高學(xué)生對(duì)鋼琴課教學(xué)工作的認(rèn)同，確保鋼琴課教學(xué)工作的高效有序開展。

（四）針對(duì)性教學(xué)

教師應(yīng)正確看待學(xué)生之間的差異，并在鋼琴課教學(xué)時(shí)做到有所針對(duì)，進(jìn)而提高鋼琴課教學(xué)開展的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面細(xì)致調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)工作進(jìn)行變動(dòng)，盡可能的確保每個(gè)學(xué)生都能在鋼琴課教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展[5]。

三、結(jié)論

綜上所述，學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作是學(xué)前教育工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)前教育工作開展的質(zhì)量有著不容忽視的影響，關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。但是，目前我國(guó)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展效果并不能滿足現(xiàn)階段需求，工作開展過(guò)程中問(wèn)題頻出，對(duì)學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作開展的質(zhì)量造成了一定負(fù)面的影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，教師在開展學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身以往的觀念，明確自身的角色定位及職責(zé)，正確看待現(xiàn)階段學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并從教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張巖（1986—），女，漢族，安徽省宿州市，本科，助教，研究方向：鋼琴。