【摘要】我國是一個(gè)多民族的國家，民族音樂的種類極為豐富，民族音樂能夠充分地展現(xiàn)我國各個(gè)民族的文化，提供了多元化的音樂審美。音樂教學(xué)在小學(xué)在教學(xué)中扮演著重要角色，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠?yàn)榫o張學(xué)習(xí)的學(xué)生們帶來歡樂與輕松，將民族音樂融入到小學(xué)音樂教學(xué)中有利于促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)水平的提升，還能夠讓學(xué)生更好地了解我國民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。本篇文章分析了民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科中的缺失，為民族音樂更好地融入到小學(xué)音樂學(xué)科中提供了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】民族音樂;小學(xué)音樂;學(xué)科教學(xué);融入策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

民族音樂來是由我國56個(gè)民族的廣大人民群眾的創(chuàng)造所產(chǎn)生的，蘊(yùn)含了廣大人民群眾的各種思想情感，充分的反映人民群眾的真實(shí)生活，是各民族廣大人民群眾真摯樸素情感的集中表達(dá)。小學(xué)階段的學(xué)生處于認(rèn)知的啟蒙階段，因此小學(xué)音樂學(xué)科的開展對于學(xué)生審美能力的塑造有著重要的作用，小學(xué)音樂課程教師不僅承擔(dān)著為學(xué)生講授音樂課程、為學(xué)生鋪實(shí)學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)的任務(wù)，還肩負(fù)著傳播與弘揚(yáng)民族文化、提升學(xué)生民族認(rèn)同感的使命，因此，小學(xué)音樂授課教師在開展音樂課程時(shí)，應(yīng)以音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將我國優(yōu)秀民族音樂融入到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過對民族音樂的學(xué)習(xí)耳更了解我國民族文化，更熱愛祖國。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，民族音樂的融入存在著一些誤區(qū)，需要小學(xué)音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和探索，才能夠?qū)崿F(xiàn)將民族音樂更好的融入到小學(xué)音樂學(xué)科當(dāng)中。

一、民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中的缺失

新課程改革的要求已經(jīng)明確指出小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)積極吸納民族音樂的優(yōu)點(diǎn)，將民族音樂教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，然而，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，受到多種因素的影響使得民族音樂融入到小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)缺失的現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素有很多。其一，由于音樂教師的教學(xué)理念具有一定的局限性，使得民族音樂融入到小學(xué)音樂教學(xué)中變得形式化，同時(shí)在開展民族音樂教學(xué)時(shí)缺乏對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生難以對民族音樂作品深入了解，無法領(lǐng)略到民族音樂所蘊(yùn)含的情感;其二，小學(xué)音樂教師在融入了民族音樂的音樂課程教學(xué)過程當(dāng)中所采用的教學(xué)方法較為單調(diào)，導(dǎo)致做音樂的教學(xué)過于刻板，使得學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)到民族音樂所具備的魅力，更無法了解到民族音樂所具備的文化內(nèi)涵，從而使得民族音樂的效果受到影響影;其三，小學(xué)生受到當(dāng)前多元化的音樂環(huán)境的影響，使得他們對于流行音樂的接觸多余對民族音樂的接觸，課程以外的時(shí)間缺少對民族音樂的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，這很容易使小學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生偏見，認(rèn)為民族音樂不符合時(shí)代潮流等。教師授課是向?qū)W生傳授與傳播民族音樂文化的主要途徑，因此面對現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂缺失的問題，教師應(yīng)該提升自身的責(zé)任意識(shí)，不斷提升自身的音樂文化水平，并不斷創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)授課方式，以促進(jìn)民族音樂能夠更好的融入到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生的民族音樂文化知識(shí)與民族認(rèn)同感的目的。

二、民族音樂在小學(xué)音樂學(xué)科中的融入策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視民族音樂的融入

在開展小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解民族音樂，并能夠認(rèn)識(shí)到將民族音樂融入到小學(xué)音樂學(xué)科當(dāng)中對于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與民族文化知識(shí)的學(xué)習(xí)的重要作用，以新課程改革的要求為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將民族音樂充分地融入到小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中。教師在轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂課程教學(xué)的教學(xué)理念時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)應(yīng)以小學(xué)階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)為依據(jù)，在音樂教學(xué)課程中引入一些符合小學(xué)生年齡的民族音樂，注重多方面培養(yǎng)，從民族音樂的音樂知識(shí)、民族情感等多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂;除此之外，在音樂課程教學(xué)過程中還應(yīng)秉持著多元化的教學(xué)理念，在民族音樂教學(xué)中，教師應(yīng)選取不同民族的不同民族音樂，以吸取各種民族音樂中的養(yǎng)分，也應(yīng)注重對比教學(xué)，將不同國家或不同地區(qū)的民族音樂展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行對比賞析從;教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，探索新的音樂教學(xué)模式，以促進(jìn)民族音樂更好地融入到小學(xué)音樂學(xué)科當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)民族音樂，以提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民族音樂

小學(xué)音樂教學(xué)課堂是民族音樂融入到小學(xué)音樂教學(xué)的主要場所，在音樂教學(xué)過程中，教師所采取的民族音樂呈現(xiàn)方式直接影響著小學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)程度。由于小學(xué)階段的學(xué)生不具備健全的抽象思維，因此，教師長篇大論地?cái)⑹雒褡逡魳肺幕尘?、?chuàng)作技巧很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并難以讓學(xué)生在課堂上集中注意力。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以小學(xué)生的自身特點(diǎn)為依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以采用情景教學(xué)的方式來開展小學(xué)音樂教學(xué)，這種教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著很大的幫助，例如教師可以選取一些小學(xué)生熟知的民族音樂，讓學(xué)生在熟悉的民族音樂旋律中體會(huì)民族音樂所蘊(yùn)含的情感。教師可以利用對比教學(xué)方法來開展小學(xué)音樂教學(xué)，在教學(xué)過程中教師可以選取一些不同地區(qū)、風(fēng)格各異的民族音樂讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和比較，這能夠讓學(xué)生了解多種多樣的民族音樂，豐富學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域與范圍。教師也可以采用多媒體教學(xué)方式開展小學(xué)音樂教學(xué)，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的得到了廣泛應(yīng)用，這不僅在很大程度上提升了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，也能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)更多的民族音樂內(nèi)容，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，例如教師可以在音樂教學(xué)過程中為學(xué)生選取一些優(yōu)秀的民族音樂作品進(jìn)行播放，你讓學(xué)生充分的領(lǐng)略到民族音樂所具備的藝術(shù)氣息體，從而能夠深刻的體會(huì)到從音樂作品中所蘊(yùn)含的情感、文化與民族音樂所具備的獨(dú)特魅力。

（三）滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)同

民族音樂在讓我們感受到優(yōu)美的音樂旋律的同時(shí)，也讓我們體會(huì)到各個(gè)民族的生活方式與情感追求，這些具有地域風(fēng)情的音樂作品能夠充分的展現(xiàn)出每個(gè)地域的文化，因此，在小學(xué)音樂學(xué)科融入民族音樂的過程中，教師應(yīng)從文化角度將學(xué)生引入到民族音樂的文化背景中來，在文化體驗(yàn)與文化理解中提高對民族音樂的認(rèn)知。

三、結(jié)束語

據(jù)上文所述，將民族音樂融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，是新課程改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生做情感、學(xué)習(xí)民族文化的必然選擇。在當(dāng)下多元化的音樂背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分意識(shí)到民族音樂所具備的教育價(jià)值，在開展小學(xué)音樂教學(xué)過程中引入我國優(yōu)秀的民族音樂，并不斷創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)模式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，從而使我國民族音樂、民族文化得到更好地傳承與弘揚(yáng)。

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作者簡介：彭憲發(fā)（1964—），男，音樂高級(jí)教師，中國舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員，黑龍江省舞蹈協(xié)會(huì)會(huì)員，鶴崗市舞蹈家協(xié)會(huì)副主席兼秘書長，鶴崗市第十中學(xué)音樂教師。