李欣勇

摘要：物理作為一門在初中階段接觸到的必修科目，對(duì)于學(xué)生的自主能力和探索能有有很高的要求，這也決定了物理的學(xué)習(xí)方法和其他學(xué)科的不同。按照傳統(tǒng)“填鴨式”或“灌輸式”的教學(xué)方法教物理并不合適，在初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以“探究式”教學(xué)為核心，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)接納新知識(shí)的同時(shí)，還能有探究思維，有利于物理學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中;物理;教學(xué)應(yīng)用

物理作為一門理科學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和理性思維。這對(duì)于初二的學(xué)生而言，是有一定難度的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用探究式教學(xué)法。

顧名思義，探究式教學(xué)就是指在物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過提出問題—學(xué)生探究問題—掌握知識(shí)點(diǎn)的模式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在探究問題時(shí)，會(huì)充分發(fā)揮自主思考能力，激發(fā)出對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的喜歡，提高自主能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展極為有利。那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用探究式教學(xué)法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理呢？

一、教師選擇合適的探究問題

教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法教導(dǎo)初中物理知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意探究問題的選擇。因?yàn)橐粋€(gè)好的探究問題，可以最大程度的發(fā)揮探究式教學(xué)法的效果，有利于課堂教學(xué)的連貫性，幫助學(xué)生掌握當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)回顧起以往的知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法的同時(shí)首先應(yīng)當(dāng)重視問題的選擇。

首先，選擇的問題難易度應(yīng)當(dāng)把控好。問題不能太簡單，這會(huì)讓學(xué)生沒有成就感，達(dá)不到預(yù)期的效果。問題也不能太難，這會(huì)讓學(xué)生在探究問題的途中信心受挫，打擊學(xué)生的積極性。

其次，所探究的問題應(yīng)當(dāng)與課本有很好的銜接。教師應(yīng)當(dāng)明確讓學(xué)生熟練的掌握課本知識(shí)才是課堂的目的，因此在選擇問題的時(shí)候，要注意問題和課本的銜接度，讓學(xué)生通過探究設(shè)置好的物理問題，學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)，鞏固之前學(xué)過的物理知識(shí)。

最后，所探究的問題應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)情。教師教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師的教授方式、課堂都是圍繞學(xué)生開展的，因此，教師在選擇物理探究問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎綜合當(dāng)前班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，選擇最為合適的一個(gè)問題。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究問題

教師和學(xué)生是初中物理課堂的主要組成人物，課堂的主體是學(xué)生，因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生開展。在將物理問題拋出給學(xué)生后，教師并不是無事可做，相反，教師還有很重要的工作要做：引領(lǐng)學(xué)生探究問題。因?yàn)閯傞_始學(xué)習(xí)物理，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和探究式教學(xué)法都不適應(yīng)，在探究過程中很容易出現(xiàn)思路跑偏等現(xiàn)象。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)在探究的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生先做什么、再做什么、要達(dá)到什么樣的效果，讓學(xué)生掌握探究的步驟和流程，以便日后能自行進(jìn)行探究式方法學(xué)習(xí)物理。不僅如此，物理教師還應(yīng)當(dāng)授之以漁，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用探究式思維去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候細(xì)心觀察學(xué)生的步驟、思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偏差的時(shí)候立即指出，并給出一些啟示形意見，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的探究思路學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而非教師最初就把探究思路告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照既定的探究思路亦步亦趨。這樣的探究式教學(xué)運(yùn)用在物理教學(xué)中，才能充分發(fā)揮其效用，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的思維能力。

三、教師應(yīng)及時(shí)回饋探究結(jié)果

探究式教學(xué)的核心雖然為學(xué)生，但是在實(shí)際課堂中，教師的引導(dǎo)作用也是十分重要的。教師在初中物理教學(xué)中除了上述的工作外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究式學(xué)習(xí)后，教師首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)整體探究的過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)于當(dāng)次探究式學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)和贊許，并詳細(xì)分析該學(xué)生探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的細(xì)節(jié)為哪些。這樣一是幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)物理的自信心，二是能夠讓其他學(xué)生明白自己在下一次探究式學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)作何調(diào)整，促進(jìn)探究式教學(xué)更好的進(jìn)行。其次，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)探究結(jié)果正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和贊許，及時(shí)總結(jié)該學(xué)生探究過程中的方式方法和探究思路。這樣一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，另一方面也能為其他學(xué)生提供探究的思路和方法，這樣在下次進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠采取最快、最合理的方式方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)。最后，教師在點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意與課本的銜接度，通過探究式教學(xué)方法回到物理知識(shí)點(diǎn)本身，讓學(xué)生在探究中形成一個(gè)學(xué)習(xí)物理的知識(shí)體系，從而促使物理成績的提高。

四、總結(jié)

物理這一門學(xué)科是注重理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。因此，“灌輸式”和“填鴨式”的物理教學(xué)方式并不適用于物理教學(xué)。物理教師應(yīng)當(dāng)在初中的教學(xué)過程中妥善運(yùn)用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究物理問題掌握物理知識(shí)，鞏固之前學(xué)過的物理知識(shí)點(diǎn)，并養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的自主性和思維能力。