張艷輝

摘 要 就目前我國高職院校的專業(yè)課程設(shè)置而言，部分高職院校已經(jīng)開始在培養(yǎng)個性化人才方向發(fā)展，這也正順應(yīng)了我國社會發(fā)展潮流，所以，越來越多的高職院校開始制定相關(guān)的個性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，但仍然有許多高職院校的課程體系十分單一。本文從專業(yè)群建設(shè)的角度出發(fā)，就個性化人才培養(yǎng)課程體系的制定提出了相關(guān)的建議，以此滿足高職院校學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞 專業(yè)群 高職 個性化人才培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1新形勢下開展個性化人才培養(yǎng)的必要性

1.1適應(yīng)高職生源多樣性的需要

就目前我國已經(jīng)頒布的相關(guān)實(shí)施意見來看，已經(jīng)開始有具體的國家文件來對中國特色教育招生制度進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)范，其中，高職院校的招生途徑和招生模式也在發(fā)生變化，是有區(qū)別于現(xiàn)在的單招、統(tǒng)招的錄取方式的，其中又加入了對口招生和中高職銜接的招生來源，這也導(dǎo)致了高職院校學(xué)生生源的多樣化。

由于不同學(xué)生的生源不同，其本質(zhì)上也存在較大差異，他們不僅學(xué)習(xí)能力不一，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很不同，如果將所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，那么很難達(dá)成良好的教學(xué)效果，也不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個性化教學(xué)，所以，建立個性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是十分必要的，也是高職院校為了滿足多樣化生源需求的一種教育方式。

1.2適應(yīng)現(xiàn)代社會對多樣化人才的需要

隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各界對于人才的需求開始趨向于多樣化和立體化，所以，專業(yè)型人才和技能型人才已經(jīng)成為社會的急需人才了，作為專業(yè)技能型人才的主要培養(yǎng)場所，高職院校必須不斷改變教育方式，并為社會培養(yǎng)出更多符合相關(guān)工作崗位的個性化人才，可見，高職院校個性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是適應(yīng)現(xiàn)代化社會對多樣化人才需要的主要途徑。

1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

國家“十三五”規(guī)劃中明確指出，高職院校必須注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在教授學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，不斷加深學(xué)生對于“工匠精神”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)道德素養(yǎng)，而個性化人才培養(yǎng)則在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上具有重要的意義，既能夠開發(fā)學(xué)生潛能，也能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的個性化教學(xué)。

2個性化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

2.1專業(yè)選擇模式有待完善

2.1.1專業(yè)選擇時間上有待調(diào)整

就目前高職院校的專業(yè)選擇時間而言，學(xué)生都是在填寫報考志愿的時候選擇專業(yè)的，學(xué)生在此之前并沒有對相關(guān)院校的專業(yè)有足夠的了解，大部分學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中，都存在一定的盲目性。

2.1.2專業(yè)選擇空間有待改善

高職院校在專業(yè)課程的設(shè)置方面，都是單一的定向?qū)I(yè)，并未實(shí)現(xiàn)專業(yè)互通，當(dāng)學(xué)生在自身專業(yè)學(xué)習(xí)受限制的時候，不能夠再選擇其他專業(yè)，所以，學(xué)生面臨的專業(yè)選擇空間是很小的。

2.2課程設(shè)置相對單一和固定

高職院校在專業(yè)課程體系的建立上，通常具有一定的單一性，這主要是因?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)教學(xué)具有定向性，其設(shè)置的相關(guān)課程都是圍繞學(xué)生的專業(yè)課程而展開的，不僅課程單一，課程數(shù)量也較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照教師安排的同一學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過程中并不能實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。目前高職院校在課程設(shè)置上十分單一，未能夠根據(jù)學(xué)生生源的多樣性來制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

2.3相應(yīng)的教育教學(xué)資源缺乏

想要全面實(shí)施個性化人才培養(yǎng)模式，必須要在充足的教學(xué)資源的支持下才能夠?qū)崿F(xiàn)，但是，就目前高職院校的教學(xué)資源而言，不僅存在著師資力量不充足的情況，教師的教學(xué)能力也存在一定的問題，個別教師甚至在知識技能方面存在很大缺陷，這也造成了教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)象。除此之外，部分高職院校在授課方式的選擇上，仍然選用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒有實(shí)行數(shù)字化教學(xué)，這也難以滿足學(xué)生的個性化需求。

3基于專業(yè)群的個性化人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建原則

3.1注重以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

隨著課程改革工作的不斷推進(jìn)，高職院校在課程設(shè)置和人才方面，開始以職業(yè)能力為導(dǎo)向，這也將成為高職院校的辦學(xué)特色，于此同時，這也是發(fā)展個性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要途徑，所以，想要基于專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃，就要以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)崗位發(fā)展需要。

3.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性

想要尊重學(xué)生個性化發(fā)展，就要在課程體系中增強(qiáng)其可選擇性，由于學(xué)生的專業(yè)選擇都在報考之前，所以學(xué)生并一定能夠?qū)@個專業(yè)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，所以，高職院校應(yīng)該在學(xué)生的專業(yè)選擇上面提供更多的自主權(quán)，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，學(xué)生也能夠在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.3注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

任何個體的發(fā)展?jié)撃芏际菬o限的，所以，在培養(yǎng)個性化人才的過程中，就要在相關(guān)的課程體系中加入更多元素，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)高職教育的高等教育性質(zhì)。同時，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也要得到重視，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生原有專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展更多課程，也可以為學(xué)生提供更多的選修課，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，滿足其個性化發(fā)展需求。

4基于專業(yè)群的個性化人才培養(yǎng)措施與對策

4.1按專業(yè)群招生，分段培養(yǎng)

按專業(yè)群招生，按照大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)三個階段實(shí)施培養(yǎng)，賦予學(xué)生充分的選擇權(quán)。在專業(yè)設(shè)置時間上，將專業(yè)分流時間適當(dāng)延后，避免一進(jìn)校就確定具體專業(yè)。學(xué)生進(jìn)校先是大類培養(yǎng)，即先進(jìn)行專業(yè)群公共課程（通識課程）、專業(yè)群各專業(yè)共享的課程（專業(yè)群面對的職業(yè)崗位群共核的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課等）學(xué)習(xí)，這個階段大致為一年半時間。在這個階段，學(xué)生能有較充分的時間和多種渠道了解自己的專業(yè)興趣所在，避免專業(yè)選擇上的盲目性。在專業(yè)設(shè)置空間上，由于打通了群內(nèi)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生后面嘗試轉(zhuǎn)到群內(nèi)其他專業(yè)提供了方便。大類培養(yǎng)階段后進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段，學(xué)生可自主選擇一個具體的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)某一專業(yè)各工作崗位方向共有的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課等，這個階段大致為半年時間。多元培養(yǎng)階段主要學(xué)習(xí)專業(yè)方向（專門化）課程模塊，學(xué)生可根據(jù)興趣和就業(yè)意愿自主選擇，這個階段大致為一年時間。按專業(yè)群招生及分段培養(yǎng)，為學(xué)生提供了多方面的選擇機(jī)會，學(xué)生既可以在一定程度上選擇專業(yè)，又能實(shí)實(shí)在在地增加學(xué)生選擇課程的機(jī)會，有利于更好地適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和積極性。

4.2構(gòu)建基于專業(yè)群的高職個性化人才培養(yǎng)課程體系

專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，因此，基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺+模組”式的模式構(gòu)建。以專業(yè)群為基礎(chǔ)，針對專業(yè)群職業(yè)崗位（群），構(gòu)建“公共平臺課程組+專業(yè)群平臺課程組+專業(yè)課程組+專門化方向課程組+選修課程組”的個性化人才培養(yǎng)課程體系。

4.3建立個性化學(xué)習(xí)服務(wù)指導(dǎo)體系和教學(xué)資源支持體系

教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)提供相關(guān)的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，首先，教師應(yīng)該根據(jù)教研課程組的指導(dǎo)意見制定相關(guān)的學(xué)習(xí)服務(wù)，其次，要在學(xué)生選擇專業(yè)的過程中予以指導(dǎo)，最大限度避免學(xué)生在選擇專業(yè)的時候受到限制，最后，針對不同專業(yè) 個性化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，要建立起相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供相關(guān)的課程建設(shè)支持，不斷豐富高職教學(xué)資源，提升高職院校個性化服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展。

5結(jié)束語

高職專業(yè)群是一種教育集合形式，其中不僅關(guān)系到專業(yè)課程與技術(shù)領(lǐng)域，其中也涉及到職業(yè)崗位的相關(guān)知識，其根本目的就是為了能夠幫助高職院校學(xué)生提供更好的個性化教育，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提前適應(yīng)相關(guān)崗位的社會需求，幫助學(xué)生提前適應(yīng)崗位，增加就業(yè)機(jī)會。

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