邵東陽

【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)作文課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新，就必須要充分了解作文的構(gòu)成要素，并將其作為核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以本人教育理念為基礎(chǔ)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對作文教學(xué)創(chuàng)新方法予以研究，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)語文作文課堂教學(xué)效果帶來支持與幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)作文;教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是語文知識(shí)體系當(dāng)中最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的內(nèi)容，做好對其教學(xué)方法的研究，是小學(xué)語文課堂中的重要目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)成了小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中的重要目標(biāo)，為此教師必須要進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。從語文知識(shí)學(xué)習(xí)角度來看，作文作為一種知識(shí)表現(xiàn)形式，其教學(xué)工作創(chuàng)新必須要基于語文課堂教學(xué)創(chuàng)新才能夠有效得以展開，所以教師必須要從語文課堂教學(xué)角度入手來完成作文教學(xué)方法創(chuàng)新，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新

對于小學(xué)語文作文課堂而言，想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，就必須要落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，因?yàn)槠涫切抡n程改革所提出的基本要求，只有圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，才能夠確保自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來幫助。

傳統(tǒng)教育理念下，教師在課堂上有著絕對權(quán)威，近乎“填鴨”式的教學(xué)方法，讓作文學(xué)習(xí)變成了無限制的寫與練，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)作文厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著新課程改革的不斷深入，教師想要實(shí)現(xiàn)對語文課堂教學(xué)效果的提升，必須要改變自己的教育觀念，以學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求為基礎(chǔ)進(jìn)行作文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。并實(shí)現(xiàn)自己在課堂上的角色轉(zhuǎn)變，弱化教師在課堂上的地位，真正做到以學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)作文課堂教學(xué)效果的提升。例如在進(jìn)行記敘文的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生喜歡聽故事，我就借助多媒體技術(shù)采取故事播放的方式進(jìn)行授課。課堂上我先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放范文，讓他們通過聽故事，來了解故事梗概、主要人物等。在此基礎(chǔ)上，我依靠多媒體技術(shù)將故事書面化，讓學(xué)生跟著我的思維一起去對故事進(jìn)行復(fù)讀，并通過分析來了解故事文本中對于記敘文要素的運(yùn)用方法，幫助學(xué)生掌握記敘文中時(shí)間、地點(diǎn)、人物的運(yùn)用方法，提高他們的寫作能力。

二、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

從當(dāng)前的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)模式來看，想要實(shí)現(xiàn)作文課堂教學(xué)創(chuàng)新，就必須增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為此教師必須要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對作文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，由此來進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

傳統(tǒng)教育模式下，作文作為語文考試中的分?jǐn)?shù)比重較大的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)被教師格外“照顧”，但這種照顧只是讓學(xué)生進(jìn)行寫作文訓(xùn)練，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分枯燥，這使得學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，作文課堂教學(xué)效果十分不理想。隨著新課改的逐步發(fā)展，越來越多的創(chuàng)新教育模式得以出現(xiàn)，這讓語文教師擁有了更多的教學(xué)選擇，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)也因此得以提升。例如在進(jìn)行議論文的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)作文能力和邏輯思維水平，我就采取了自主探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，學(xué)生需要依靠自主思維和學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行議論文范文的分析，并從中總結(jié)和歸納出議論文的寫作要素，并在與教師和同學(xué)的討論下完成學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)作文教學(xué)模式而言，自主探究性學(xué)習(xí)模式能夠進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，并讓他們掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，并進(jìn)一步獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，這對于小學(xué)語文作文課堂而言，不僅能帶來教學(xué)效果的進(jìn)步，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生作文素養(yǎng)的提升，事半功倍的教學(xué)效果由此得以顯現(xiàn)。

三、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新

作文作為語文知識(shí)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其所能夠?yàn)閷W(xué)生帶來的不僅是語文寫作能力的提升，還能夠讓學(xué)生獲得交際能力、人文情懷以及綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。為了讓學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到語文作文的價(jià)值，提升他們的作文認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，教師必須要借助具有創(chuàng)新價(jià)值的訓(xùn)練方法，來完成對學(xué)生的語文實(shí)踐能力培養(yǎng)。

相較于語文課堂的其他知識(shí)而言，作文知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥，同時(shí)訓(xùn)練方式也相對單一，這會(huì)在一定程度上影響作文課堂教學(xué)效果。然而，語文教師作為知識(shí)教育者，必須要發(fā)揮出自己的作用，通過不斷學(xué)習(xí)、研究和分析來實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的創(chuàng)新，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的作文水平提升。例如，在進(jìn)行記敘文訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效鍛煉，我就設(shè)計(jì)了“作文接龍”訓(xùn)練。在該訓(xùn)練中，我將全班同學(xué)分成若干小組，由小組內(nèi)部進(jìn)行順序確定，然后按照順序來進(jìn)行作文接寫，每個(gè)學(xué)生寫一段，直至完成作文。作文完成后，要進(jìn)行小組之間的評(píng)比，最終評(píng)為優(yōu)秀作文的小組可在平時(shí)成績上加一分。相較于傳統(tǒng)訓(xùn)練而言，該訓(xùn)練方法可以借助足夠的趣味性來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的寫作興趣的調(diào)動(dòng)，這不僅改變了作文訓(xùn)練方法，更改變了作文訓(xùn)練效果，作文課堂教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

四、強(qiáng)化寫作自信構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

在作文課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)效果予以評(píng)價(jià)的重要途徑，其對于學(xué)生的寫作自信心培養(yǎng)具有重要意義。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來心理暗示，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的寫作自信心。傳統(tǒng)課堂上，教師對于作文的評(píng)價(jià)以“閱”字為主，這種評(píng)價(jià)方式單一且不具有指導(dǎo)作用。誠然教師有著繁重的教學(xué)壓力，但這并不能成為其應(yīng)付評(píng)價(jià)的理由。隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作自信心的構(gòu)建變得至關(guān)重要。我認(rèn)為評(píng)語作為教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所批注的語言，其可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的非見面交流，這可以讓學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)注，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)和作業(yè)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。為此我會(huì)在作文評(píng)價(jià)過程中，進(jìn)一步運(yùn)用評(píng)語，以求獲得教學(xué)效果的提升。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我在充分學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值的前提下，會(huì)進(jìn)一步研究學(xué)生的認(rèn)知需求、寫作興趣、性格特征等。并根據(jù)不同學(xué)生的不同特征為他們設(shè)計(jì)不同的作文評(píng)語，由此來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)對他們寫作自信心的培養(yǎng)。在作文批改環(huán)節(jié)中，我會(huì)對每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)都進(jìn)行評(píng)語，這是我雷打不動(dòng)的作文評(píng)價(jià)原則。我會(huì)借助評(píng)語幫助學(xué)生找到自己的不足，并給予他們鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生寫作信心，從而進(jìn)一步激發(fā)出他們的寫作動(dòng)力，為他們的作文水平提升帶來幫助，也為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠在提高作文課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，為新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，必須要認(rèn)識(shí)到自己對于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，通過發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，來提升學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生可以在語文作文能力方面有所提高。除此之外，我還會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，學(xué)會(huì)通過生活細(xì)節(jié)產(chǎn)生寫作興趣，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)，為他們良好的作文能力打下基礎(chǔ)。

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