潘燕晶

[摘 要]隨著時代的不斷發(fā)展，會計行業(yè)的職業(yè)標準逐步地完善，市場對于會計專業(yè)人才的需求也在發(fā)生變化。當下會計專業(yè)的畢業(yè)生由于無法在及時適應崗位職能，導致就業(yè)率不斷下降。各高校對于會計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃與社會需求以及市場導向存在偏離和脫節(jié)的現(xiàn)象。為了改善這一現(xiàn)狀，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，各高校應積極對會計專業(yè)課程的標準進行研究與分析，通過基于職業(yè)標準的創(chuàng)新性措施，改革會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合社會需求與市場導向的專業(yè)人才。文章主要分析當下會計專業(yè)課程存在的問題現(xiàn)狀，期待推動我國會計專業(yè)課程標準的建設。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)標準;會計專業(yè);課程標準

[中圖分類號]G712.3 [文獻標識碼]A

會計專業(yè)是我國各高校普遍開設的一門專業(yè)課程，其主要教學目標是為社會培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格財務人員。但是當下各高校的會計專業(yè)課程嚴重受到傳統(tǒng)教學的限制與制約，無法滿足當下社會的需求以及市場導向，導致會計專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)率低、無法及時適應崗位工作、實踐能力差等問題。各高校應充分重視會計專業(yè)課程與時代脫節(jié)的現(xiàn)象，應積極對會計專業(yè)相關(guān)課程進行研究與分析，給予職業(yè)標準的前提下，依據(jù)社會需求以及市場導向，對傳統(tǒng)的課程標準進行改革與創(chuàng)新，改變會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃，制定科學合理的專業(yè)課程標準，有效提高我國會計行業(yè)人才的專業(yè)水平。

1 會計專業(yè)課程標準存在的問題現(xiàn)狀

我國高校的會計專業(yè)課程標準顯得非常模糊，大部分都是沿用傳統(tǒng)的課程標準，并未根據(jù)時代的發(fā)展及時地進行更新與升級。缺少社會需求、市場導向、學生特點等情況的考慮，因此當下的會計專業(yè)課程標準不具備足夠課程特色。這樣前提下培養(yǎng)出來的學生只會出現(xiàn)不適應時代、無法滿足社會需求與市場導向的情況。因此當下會計專業(yè)課程標準存在的問題如下：

1.1 缺乏實踐操作能力

目前，各高校會計專業(yè)的課程設計存在較多漏洞，無法滿足現(xiàn)代化的專業(yè)需求。各高校的主要課程內(nèi)容為專業(yè)技能教學，缺少了實踐操作能力的鍛煉以及道德修養(yǎng)的教育，導致學生在畢業(yè)之后無法快速適應崗位。在課程設計上往往忽略了社會需求以及市場導向，導致人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求存在隔閡，畢業(yè)生在實際工作中無法有效地解決問題，就業(yè)后仍需進行大量技能與知識的補充才能滿足企業(yè)的需求。這也導致了各高校會計專業(yè)的畢業(yè)生雖然具備了會計的基本技能，但是由于實踐操作能力不足與基礎(chǔ)理論不夠扎實導致無法適應崗位。主要原因是因為各高校在進行課程設計時，缺少實踐課程的設計與標準，導致學生重理論、輕實踐的情況發(fā)生。

1.2 課程目標不清晰

當下的會計專業(yè)課程標準由于缺乏明確的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標，導致課程設計缺乏清晰明了的目標，同時課程之間缺乏足夠的聯(lián)系，無法在實際教學上形成有效的知識架構(gòu)。雖然在課程設計上遵循了基本的由易到難、簡單到復雜、從基礎(chǔ)到提高等基本原則。但是卻缺乏與其對應點的遞進型的課程教學目標，導致學生的課程出現(xiàn)嚴重隔閡，相互之間無法聯(lián)系在一起，導致學生無法形成一個具有完整脈絡的知識體系。

1.3 課程設計不合理

在目前高校會計專業(yè)的實際課程設計中，大部分的課程目標以及教學內(nèi)容都與學生的實際情況相去甚遠，部分內(nèi)容對學生的要求過高，部分內(nèi)容對學生的要求過低。由于每個學校學生的基礎(chǔ)水平不一致，但是卻使用同一套課程標準，從而導致學生要求與課程目標不匹配的情況出現(xiàn)，生源基礎(chǔ)較差的高校學生對于課程內(nèi)容無法理解，生源質(zhì)量較好的高校又無法滿足于目前的課程內(nèi)容，從而導致各高校的會計專業(yè)教學的質(zhì)量與效率都非常低下。

1.4 課程教學內(nèi)容與社會需求相違背

依據(jù)調(diào)查得知，大部分的會計專業(yè)學生在畢業(yè)后，大多是都是在相關(guān)崗位進行基礎(chǔ)型的工作，但是各高校的課程教學內(nèi)容大多是以專業(yè)崗位的技能為主，對于基礎(chǔ)崗位需求技能的課程設置較少，導致學生對于基礎(chǔ)崗位的學習時間與精力遠遠少于專業(yè)崗位技能。但是對于剛畢業(yè)的會計專業(yè)人才直接進行崗位工作的少之又少，因此，學生會在剛接觸工作時出現(xiàn)在校學習與崗位職能不匹配的現(xiàn)象，無法適應當前崗位的工作，往往都是過了3～5年之后學生才能接觸到與專業(yè)技能相關(guān)的崗位，但此時在校期間的專業(yè)知識技能由于長時間缺乏使用已經(jīng)出現(xiàn)生疏甚至遺忘的情況。

2 會計專業(yè)課程標準建設措施

基于職業(yè)標準的會計專業(yè)課程更加符合時代與社會的需求，有效地提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，讓學生在滿足市場導向的同時具備良好的發(fā)展力，各大高?？蓞⒖家韵路绞綄ψ陨淼臅媽I(yè)課程標準建設進行改革與創(chuàng)新。

2.1 依據(jù)社會需求制定課程標準

想要對會計專業(yè)的課程標準進行改革與創(chuàng)新，則必須充分了解社會需求與市場導向，然后以職業(yè)標準為建設基礎(chǔ)，為了滿足社會各企業(yè)所需的培養(yǎng)目標，建設科學合理的會計專業(yè)課程標準。依據(jù)各大高校的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位為會計核算與財務分析，從大部分的學生就業(yè)崗位可知，當下企業(yè)對于會計專業(yè)的人才要求具備扎實的基礎(chǔ)理論、良好的財務處理能力、獨立的實踐能力等，同時會計人員還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

基于當下社會上企業(yè)對于會計人才的需求，各高校應根據(jù)會計職業(yè)標準，對會計專業(yè)課程標準進行重建，從而解決當下課程標準存在的問題，滿足企業(yè)對會計人才的需求。制定基于職業(yè)標準的會計專業(yè)課程標準應當具備完善的課程體系，在職業(yè)標準的前提下，充分滿足社會企業(yè)的需求，對現(xiàn)有的課程進行科學合理的排序以及組織。合理地安排課程與教學質(zhì)量是課程標準是否合理的唯一標準，各高校應根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合學生的基礎(chǔ)能力，切實打造符合自身的會計專業(yè)課程標準。

2.2 人才培養(yǎng)模式應滿足職業(yè)標準

培養(yǎng)出符合當下社會的優(yōu)秀會計專業(yè)人才，必須要將職業(yè)標準與課程建設充分融合，以此為學生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導。

會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學應緊扣就業(yè)資格證，由于會計行業(yè)具有較大的特殊性，必須要取得會計就業(yè)資格證才能從事相關(guān)崗位，因此讓學生取得會計資格證書則成為各高校會計專業(yè)基礎(chǔ)教學的核心目標。由于我國會計資格考試的理論性比較強，所以，在入學第一年應讓學生完成相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的學習，為學生取得會計資格證做好充分的準備。學校可以通過適當?shù)恼{(diào)整方法來充分調(diào)動學生通過資格考試的積極性，例如將會計資格考試成績充當學生的期末考試成績，一旦學生沒有通過考試，則在下一學期進行單獨分班，不斷地進行強化學習以及訓練。雖然當下會計資格證書的考核難度越來越高，但是學校與老師通過使用適當?shù)慕虒W方法與教學手段，依舊可以有效提升考試通過率。

實踐教學要緊扣在職業(yè)標準與崗位職能，在完成會計基礎(chǔ)理論知識的學習后，會計專業(yè)課程會進行實踐教學的內(nèi)容，當下實踐教學的課程內(nèi)容缺乏足夠的吸引力，并且課程內(nèi)容不連貫無法培養(yǎng)學生具備良好的社會競爭力。導致實踐教學的質(zhì)量與效率非常差，為了切實提高實踐教學的效果，高校應以崗位技能為脈絡，由淺到深、由易到難開展實踐課程，有效地提高學生的職業(yè)實踐能力。

2.3 專業(yè)課程標準應與職業(yè)標準相統(tǒng)一

各高校的會計專業(yè)畢業(yè)生的首要目標一直都是以就業(yè)為導向，因此為了增加學生的就業(yè)率，高校應充分培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力。課程標準應當緊扣就業(yè)這一要素，充分滿足當下市場對于會計專業(yè)人才的需求。

例如點鈔這一會計專業(yè)必備技能，當下企業(yè)對于相關(guān)崗位人員的點鈔能力要求并不高，主要追求方向并非速度，而是要求精度與細心。在制定點鈔課程標準時應從實際崗位需求出發(fā)，在強化精度的同時逐漸地提高速度。確保學生的實踐能力達到職業(yè)的基礎(chǔ)需求。

在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與專業(yè)技能相比，企業(yè)對于財務人員的職業(yè)道德更為重視，因此，學校必須強化學生的職業(yè)道德教育。由于財務工作的特殊性，對于企業(yè)的機密與資金往來接觸較多，因此存在風險性較高。各高校在進行會計專業(yè)課程標準建設時應充分考慮職業(yè)道德教育，確保每個學期都在不斷地給學生加強職業(yè)道德教育。

3 結(jié)語

各高校的會計專業(yè)的主要教學目的為培養(yǎng)適合國家發(fā)展的財務專業(yè)性人才，會計專業(yè)的課程標準的改革與創(chuàng)新是促進我國會計領(lǐng)域發(fā)展的重大措施，切實提高我國整體的會計水平?；诼殬I(yè)標準的前提，培養(yǎng)出符合社會需求以及市場導向的專業(yè)人才。各高校應參考文章描述的建設措施，依據(jù)自身的實際情況，制定符合自身的會計專業(yè)課程標準。從而不斷地為我國培養(yǎng)出更多有效的會計專業(yè)人才。

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