李華

摘 要 教育方法用對了，對提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教育任務(wù)具有重要的意義。為師者需注意提升自己育人能力，在教書育人路上不斷總結(jié)教育智慧。教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)研究實踐，努力形成一種適合自己教學(xué)特色的強大教育智力體系，進而把課堂上得更加新、活、實、趣、美，找到適合本校本班學(xué)生成長的秘訣，贏得教育碩果和自身進步。

關(guān)鍵詞 育人能力;教育智慧;課前預(yù)習(xí);學(xué)生評價;作業(yè)巡展

中圖分類號： 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0043-01

教書育人，任重道遠，為師者需注意提升自己育人能力，在教書育人路上不斷總結(jié)教育智慧。教師的職業(yè)素養(yǎng)三分靠天賦，七分靠自己，這里的七分很大程度上來源于教育教學(xué)實踐上的反思總結(jié)。

在日常的教育教學(xué)實踐中，教師只有立足現(xiàn)狀，正視差距，發(fā)揚“精研”精神，常反思、善總結(jié)，才能全面、系統(tǒng)地觀察以往的教學(xué)實踐的優(yōu)弊得失，才能把頻頻閃現(xiàn)的各種有益的教育智慧積累起來，才能使零星散亂、膚淺感性的教學(xué)感悟上升到全面系統(tǒng)的理性認識上來，形成一種適合自己教學(xué)特色的強大教育智力體系，進而把課堂上得更加“新”“活”“實”“趣”“美”，才能贏得教育碩果和自身進步。現(xiàn)將筆者教學(xué)智慧分享如下，以期收到拋磚引玉的效果。

一、課堂內(nèi)外鼓勵學(xué)生提問學(xué)生

學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生不斷生疑——質(zhì)疑——解疑的過程。課堂中，教師習(xí)慣于自設(shè)問題讓學(xué)生來回答，以達到檢測和鞏固的作用。這種問法使學(xué)生處在被問的角色上，問的人數(shù)有限，答問也在幾分鐘之內(nèi)就結(jié)束，多數(shù)學(xué)生往往長于求同卻弱于求異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)促進作用難以保證。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和問題意識，建議試行“讓學(xué)生提問學(xué)生”教學(xué)活動?！白寣W(xué)生提問學(xué)生”教學(xué)活動既在課堂上進行，也在課下進行。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，各小組長負責(zé)此次活動的具體實施。提問范圍重點在近期所學(xué)的范疇，要求課課進行、天天進行;任何人都是提問者，任何人都是被提問對象，任何時間都可以進行問答活動;課堂上可以某小組同學(xué)提問本小組內(nèi)或者小組外的任何同學(xué)，課堂下多以小組內(nèi)問答為主。通過這種方法使全班學(xué)生形成適度學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，產(chǎn)生“不得不學(xué)”“必須學(xué)好”的學(xué)習(xí)自覺性。

二、引領(lǐng)學(xué)生帶著問題做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是學(xué)生主動摸索、動腦、理解的過程，好的預(yù)習(xí)是教學(xué)成功的一半，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生提升課前預(yù)習(xí)自覺性的同時，也要在預(yù)習(xí)的方向上做出巧設(shè)和要求。讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)要解決的問題，明白預(yù)習(xí)是應(yīng)該完成、必須完成好的硬性作業(yè)。教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)做到有指導(dǎo)、有要求、有筆記、有督查激勵，還應(yīng)做到問題由淺入深、范圍由點到面、榜樣示范、戒形式求實效。

三、積極開發(fā)課堂的“快樂因素”

形式單調(diào)、氣氛沉悶、內(nèi)容枯燥的課堂教學(xué)易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。有人說“有意思比有意義更有意義”，高超的教師并不總是應(yīng)用某種教學(xué)技巧，而是極力追求教學(xué)多樣化。若想創(chuàng)造出活躍、有趣、生動的課堂，教師需時時關(guān)注學(xué)生的“底子”“性子”和有效課堂實施的“路子”，不斷研究新點子、新思路、新策劃、新方案，融有趣的教學(xué)創(chuàng)意活動與課本重點、難點、考點合為一體，刺激學(xué)生的頭腦活躍起來，使課堂教學(xué)更富快樂和實效。

四、為課堂中的精彩而鼓掌

掌聲是一種鼓勵和欣賞，認同感越強，掌聲越響亮。課堂上，不僅教師應(yīng)善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)生也應(yīng)注意去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。一旦有學(xué)生進行了精彩的發(fā)言、獨到的分析、聲情并茂的朗讀、頗有水平的演講、進步突出的表現(xiàn)等，應(yīng)該對這位“小小成功者”送去掌聲來表達教師的欣賞與肯定。掌聲可以滿足學(xué)生心理需求，激勵學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，緩解課堂疲勞，活躍課堂氣氛，促進彼此情感融合，有助于提高教學(xué)效果。

五、定期開展學(xué)生評價活動

自知之明是進步的基礎(chǔ)，常思個人長短優(yōu)劣，常懷好學(xué)進步之心，才能更好實現(xiàn)個人的發(fā)展。建議教師定期幫助學(xué)生進行他人評價和自我評價活動，每個學(xué)生都應(yīng)該成為評價主體和客體，對照成長標(biāo)準(zhǔn)，對自己和他人在學(xué)習(xí)行為與結(jié)果、品德、個性、特長、發(fā)展?fàn)顩r等方面提出善意中肯評價。學(xué)生綜合分析老師眼中的自己、學(xué)生眼中的自己、自己心中的自己究竟是什么樣子，為做好自我評價積累素材。評價的形式可以千變?nèi)f化，評價的周期可長可短，哪怕是每天的一句話，只要評價對了，評價到學(xué)生心里去了，便會對這位學(xué)生產(chǎn)生正面的勸勉作用。

六、開展學(xué)生作業(yè)巡展活動

學(xué)生作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要檢測工具之一，為提升學(xué)生作業(yè)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量水平，教師不妨經(jīng)常性地展示優(yōu)秀作業(yè)來對學(xué)生進行示范講解，不妨把優(yōu)秀作業(yè)拍成圖片或制作成微視頻通過微信、網(wǎng)絡(luò)予以更大范圍地展示。通過作業(yè)巡展，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)的書寫水平、藝術(shù)加工能力和規(guī)范意識，促進學(xué)生互相交流，取長補短，共同進步。

教育方法用對了，對提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教育任務(wù)具有重要的意義。教育方法層出不窮，只要教師認真學(xué)習(xí)研究實踐，定會找到適合本校本班學(xué)生成長的秘訣，助教師和學(xué)生越走越遠，越走越輕快！

參考文獻：

[1]陳雪.讓學(xué)生提問點亮語文課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考.2016（31）.