顏小娟

摘 要 教學中的課堂提問藝術是教師完成教學任務而采用的一種有效、常見的手段，是教師對學生進行教書育人的實踐活動，是教學活動的重要組成部分，合理、成功的提問將直接影響一堂課的教學效果和質量。因此，教師在課堂教學中必須注意提問的創(chuàng)新，根據學校的校情、學生的學情，創(chuàng)設提問條件，運用提問來激發(fā)初中學生的創(chuàng)新思維，引導學生探索新知識，發(fā)現(xiàn)學習的新規(guī)律。

關鍵詞 初中;語文課堂教學;提問藝術;創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0016-01

語文課堂教學的主要目的不僅僅是為了依綱據本的向學生傳授基本的語文理論知識，同時也是培養(yǎng)學生能夠探求新知識和獨立思考解決問題和勇于創(chuàng)新的能力。在正常的課堂教學中，提問是教學過程的延伸點，大量的“問”支撐著整堂課程的教學框架?！冻踔姓Z文課程標準》指出：初中語文課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，促進學生的主動探究。為此，合理、有效的采用課堂提問教學，不能僅僅滿足學生“學會”，還要引導學生“會學”。這就要求老師轉變教學方式，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結論。在語文教育教學中，我們必須站在跨世紀的時代高度，深化科學探究，用創(chuàng)新的“教”來誘導、點撥、啟迪學生的智慧，開啟創(chuàng)新思維之窗，為將來培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。結合教學實踐，我從以下幾方面談談自己的做法。

一、重視提問創(chuàng)新藝術在語文課堂教學中的作用

實踐表明，能否提出有啟發(fā)性的問題，是決定教學效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課，教學中教師唱獨角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶，學生的思維積極性根本就沒調動起來。這節(jié)課也以失敗告終，而失敗的原因之一就是教師沒有提出有價值的問題來。初中生和小學生相比思維更活躍，對于任何事物都有自己的看法，學生每開始一次學習時，都不是從零開始，往往在一種是懂非懂的狀態(tài)下，錯誤地認為自己已經讀懂了，學明白了，這時教師于無疑處生疑，引導學生的思考，就會激發(fā)他們的探究欲，在學習中不僅掌握了知識，而且慢慢的學會思考、品味、感悟，成為學習的主人。

二、在語文課堂教學中提問創(chuàng)新藝術策略分析

（一）提問要把握好時機

什么時候問？把握機會，樹立時機意識。教師的提問要選擇合適的機會，一是在學生學習情緒需要激發(fā)調動的時候，如課前導入情境設置時，就可以設計一些新穎、趣味性較強的問題來吸引學生;二是講授到內容的最關鍵處、矛盾沖突最激烈處以及體現(xiàn)教學目標、難點重點、知識規(guī)律的環(huán)節(jié)，這時的提問引發(fā)學生創(chuàng)新思維，達成教學目標。三是學生自主學習思維受阻時，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要及時以問題加以引導啟發(fā)。

（二）提問要有明確的目的性

要以能夠順利完成教學任務為中心，創(chuàng)新課堂提問，在什么時候提問，提問哪些學生，期望得到怎樣的答案，學生可能回答的結果和出現(xiàn)一些與課堂無關的問題做好準備。只有教師做到胸有成竹，才能真正體現(xiàn)明確的目的性。教師在設計課堂問題時要根據本節(jié)課的目標，扣住重點，突破難點。學習難點是學生學習過程中的攔路虎，也是教師釋疑的一個靶心。

（三）提問要有啟發(fā)性

課堂提問的設計一定要精心巧妙。同時還要抓住學生的興趣愛好點來提問，只有設計巧妙的問題，才能夠激發(fā)學生的思維，啟發(fā)同學們去思考，去學習，從而獲得知識。如果設計的問題潦草應付，同學們會感到厭煩而更加不愿意學習語文，所提的問題一定要緊扣學習內容的關鍵，對于所學課程的主要內容充分概括，教學中，教師使用提問是初中語文課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)。課堂提問是否有效果，直接關系到教學質量和教學成果，因此，教師應該重視課堂提問方式的創(chuàng)新，掌握課堂提問技巧，從而有效提高學生的學習積極性。在語文的教學實踐當中，教師應該高度重視課堂提問這一方法，講究課堂提問的技巧，以此來提高教育教學質量，為學生營造一個活躍輕松的學習環(huán)境。老師在教學實踐當中，應該巧妙設計問題，恰當進行指導和點撥，同時也要讓學生有自己的主張和質疑，這樣才能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師還要根據學生學習的特點和實際，突出教學的重點難點，改變傳統(tǒng)教學當中的刻板狀態(tài)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和逆向思維，讓同學們喜歡上學語文，提高語文課堂效果。

（四）提問要有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，語文作為一門工具科，肩負著不可推卸的責任。語文閱讀提問就是激發(fā)他們思維的鑰匙。怎樣才能做到創(chuàng)新了？就要在圍繞教學大綱的基礎上，另辟蹊徑，反彈琵琶。

總之，廣大教師應該學習和借鑒優(yōu)秀教師的教學方法和教學理念，講究課堂提問的藝術策略，避免形式化的課堂提問，課堂提問更加新穎、有趣，吸引同學的注意力，問題難度也應具有層次性，這樣可以使不同水平的學生都能參與進來。課程標準要求學生自主學習、合作學習、探究學習，教師應該鼓勵學生主動學習獨立思考，要學會和同學合作學習，同時設置的問題要具有開放性，鼓勵學生自己去探索多個答案，使學生的思維更加發(fā)散。教師設置問題時應該保持謹慎認真的態(tài)度，注意問題之間的邏輯性。只有教師以積極謹慎認真的態(tài)度去對待課堂提問的問題，學生才有積極性與教師探究完成課堂活動。

參考文獻：

[1]《初中課程標準》[M].北京：國家教育部，2017（9）.