胡波蘭

摘 要 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們也更加注重教育問題的改革。在新課程改革中，小學(xué)歲月的教學(xué)模式和理念也有了相應(yīng)的變化。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生的思維發(fā)展水平還處于基礎(chǔ)的階段，他們很難區(qū)分一些本質(zhì)性的概念。因此教師需要使用更好的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)和他們生活的聯(lián)系，增強(qiáng)他們的歲月思維。通過情境構(gòu)建的方法，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);結(jié)合

中圖分類號(hào)：Q513 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0086-01

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往給學(xué)生們帶來一定困擾，因其既具有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)又兼具抽象性。而在情景教學(xué)法的引導(dǎo)作用下，這類問題則迎刃而解，不僅能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，還能在強(qiáng)烈的吸引中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在情景教學(xué)法與其它創(chuàng)新教學(xué)模式結(jié)合運(yùn)用下，既能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。

一、現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況

（一）學(xué)生的注意力容易分散。小學(xué)生普遍存在著上課注意力不集中的情況，其原因可能是下面2種：①可能是教師的教學(xué)方法不合適，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②小學(xué)生自己的原因，他們因?yàn)槟挲g比較小，很容易被別的事物吸引注意力，再加上他們的自制能力比較差，需要教師不斷地提醒。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。教師在課堂上布置一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，很多學(xué)生都無(wú)法再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的掌握還不夠牢固，解題的效率也比較低，所以正確率不高。教師需要使用更加有效的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以提升教學(xué)的有效性。另外還有一個(gè)問題就是學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不好，因?yàn)閷W(xué)生很多的記憶都是短時(shí)間的記憶，所以只有經(jīng)常的復(fù)習(xí)才可以真正地掌握相關(guān)的知識(shí)。

二、情景化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）情景化教學(xué)可以營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣;情景化教學(xué)體現(xiàn)了更多師生互動(dòng)，展現(xiàn)了更多栩栩如生的畫面，融入了更多現(xiàn)實(shí)中的事例，更能鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手參與能力，很顯然會(huì)得到小學(xué)生和小學(xué)教師的普遍歡迎。例如：人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一章當(dāng)中，上課前教師可以準(zhǔn)備一些乒乓球、皮球等圓形道具，來激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上還可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)圓形進(jìn)行思考，生活中有哪些常見的圓形，結(jié)合課本教材來總結(jié)圓有哪些特點(diǎn)。最后準(zhǔn)備一些彩紙和剪刀，讓學(xué)生自己裁剪出自己喜歡的圓形，來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這種情景化的教學(xué)明顯要好過只局限于課本知識(shí)的教學(xué)。

（2）情景化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生平等關(guān)系進(jìn)展，有利于推進(jìn)“以學(xué)生為主體”的教育理念;想要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，必須融入到教學(xué)環(huán)境中來，而情景化教學(xué)正好滿足了這一點(diǎn)。仍然以《圓的認(rèn)識(shí)》為例，小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)了解了圓的知識(shí)，到了課下在看到其他圓形物體都會(huì)聯(lián)想到這一節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)用那一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解釋看到的物體，也會(huì)聯(lián)想到其他的圓形物體，這既是對(duì)課本教材知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，也是對(duì)課本教材知識(shí)的理解與運(yùn)用。

三、情景化教學(xué)策略

（一）利用生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，是小學(xué)情景教學(xué)中的重要方法，通過生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而把數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活融合起來，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。數(shù)學(xué)來源于生活，以日常生活來強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入新課

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用程度逐漸加深，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情景課程時(shí)，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生帶來新穎的情景課程。小學(xué)生的注意力時(shí)間十分有限，導(dǎo)致學(xué)生不能快速融入到教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展情景課程，學(xué)生注意力被迅速吸引，學(xué)生自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

（三）符合循序漸進(jìn)規(guī)律

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)為時(shí)六年，在這一過程中，學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的，教師的引導(dǎo)方式也要隨之變化，才能在不同階段，滿足學(xué)生不同的認(rèn)知需求。情景也要隨著教學(xué)的推進(jìn)得到優(yōu)化，才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。為此教師需要在小學(xué)的不同階段教學(xué)過程中利用不同的情景去引導(dǎo)學(xué)生。初期要以最為直觀的情景，盡可能強(qiáng)化感官刺激，讓學(xué)生的印象深刻，進(jìn)而記得更牢，但是不可一直依賴完全直觀地引導(dǎo)方式，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要逐漸將抽象與直觀要素結(jié)合起來，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，要循序漸進(jìn)地融入思維導(dǎo)圖、圖表等要素，適當(dāng)剔除視頻、圖片等，讓學(xué)生擺脫對(duì)于直觀要素的依賴，隨著情景的逐漸變化，學(xué)生的思維方式也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更好地使用情境教學(xué)的方法，提高教學(xué)的有效性。不過需要注意的是，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要構(gòu)建更加符合小學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生更好地理解，還要連接相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]段媛媛.論如何利用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2019（14）：123-124.