莊丹

摘 要 針對“如何增強(qiáng)幼兒園音樂教育效果”這一問題，作者闡述了自己的感悟與思考：一、發(fā)揮動作對感受音樂的促進(jìn)作用，增強(qiáng)音樂教育效果;二、發(fā)揮情節(jié)對記憶舞蹈動作的促進(jìn)作用，增強(qiáng)音樂教育效果;三、發(fā)揮圖畫對理解音樂的促進(jìn)作用，增強(qiáng)音樂教育效果。

關(guān)鍵詞 幼兒園課程;音樂教育;動作;情節(jié);圖畫

中圖分類號：G804.66，I043，I286.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0029-01

幼兒園音樂教育活動是幼兒園課程的一個重要組成部分。它以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂為客體，借助教師設(shè)計(jì)和組織的形式多樣的音樂活動，使主、客體相互作用，借此培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂能力，從而促使幼兒身心的全面發(fā)展。

一、發(fā)揮動作對感受音樂的促進(jìn)作用，增強(qiáng)音樂教育效果

音樂在旋律、節(jié)奏、力度、速度等方面的差異與變化，學(xué)習(xí)者往往是通過肌肉活動來感受的。幼兒教師要善于指導(dǎo)幼兒在音樂欣賞活動中伴隨著音樂做動作，使之更好地感受與理解音樂，從中獲取美的享受。有無動作的發(fā)生，將影響幼兒對音樂內(nèi)涵及性質(zhì)的感受。動作會促使幼兒對音樂的認(rèn)識與感受，伴隨著音樂做動作，幼兒就有了肌肉活動的機(jī)會，感受會隨之走向深刻。

比如，教學(xué)歌曲《小樹葉》，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興的動作表演，幫助他們使用“抒情、連貫”和“堅(jiān)定、斷頓”的動作方式來感受、表現(xiàn)小樹葉的不同心情。同時，我扮演“樹媽媽”，跟幼兒共同表演，促使幼兒體驗(yàn)?zāi)缸又異鄣纳詈袂楦?。又如，在《火車快跑》中班音樂游戲活動中，為?xùn)練幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，我要求幼兒通過游戲中的練習(xí)學(xué)習(xí)踩著八分音符的節(jié)奏小跑，初步熟悉游戲音樂。這樣設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂活動，旨在讓幼兒先獲取親切、愉快的體驗(yàn)，再借助自己的歌聲來抒發(fā)情感。這樣做符合音樂的審美規(guī)律，能夠促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)發(fā)展。教師要重視音樂活動中的律動來促進(jìn)幼兒動作技能與音樂感知、理解能力的發(fā)展。

二、發(fā)揮情節(jié)對記憶歌舞動作的促進(jìn)作用，增強(qiáng)音樂教育效果

故事中生動的情節(jié)能夠刺激幼兒的大腦，音樂教學(xué)中充分發(fā)揮情節(jié)對記憶歌舞動作的促進(jìn)作用，可以增強(qiáng)音樂的教育效果。這是因?yàn)樵诟惺芘c欣賞音樂的活動中，情節(jié)之間具有一定的邏輯性與連貫性，它能夠賦予音樂本身以一定的意義，讓幼兒更加喜聞樂見，學(xué)起音樂來更加有熱情有興趣。

比如，教學(xué)少數(shù)民族舞蹈《快樂的阿依古麗》，旨在指導(dǎo)幼兒聽音樂合拍做動作，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)跳有情節(jié)的新疆舞，體驗(yàn)新疆舞蹈的歡快氣氛與鮮明的民族特色。教學(xué)過程中，我將情節(jié)融入了活動之中，收到了較好的效果。首先，我向幼兒介紹聲情并茂地介紹了舞蹈的故事情節(jié)——“阿依古麗是一個非?？蓯鄣男陆∨笥?，她長著一雙大大的眼睛。在一個陽光燦爛的早晨，她早早地起床了，梳好一條漂亮的小辮子，穿上漂亮的花裙子，在鏡子前照了照，然后興奮地朝葡萄園一蹦一跳地跑。她要去干什么呢？……”我饒有興趣地講完了故事情節(jié)，然后給幼兒哼唱音樂并示范兩次動作，讓幼兒觀察學(xué)習(xí)，之后鼓勵他們跟著音樂進(jìn)行連貫性地試跳。接下來，我又用語言對自己的動作進(jìn)行說明，幼兒再次練習(xí)。而如果教師不講述跟舞蹈相關(guān)的故事情節(jié)，直接讓孩子們進(jìn)行跳舞示范，要求他們記住里面的動作，效果大不一樣。

實(shí)踐證明，情節(jié)能夠引發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的想象力。老師先給幼兒講述故事情節(jié)，對于他們學(xué)跳有情節(jié)的舞蹈來說有很大的促進(jìn)作用，他們能夠按照情節(jié)來迅速地記憶歌舞中的動作，增進(jìn)幼兒對歌舞的情感。

三、發(fā)揮圖畫對理解音樂的促進(jìn)作用，增強(qiáng)音樂教育效果

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，而音樂則屬于聽覺藝術(shù)，而作為一個正常的人，其各種感覺都是可以產(chǎn)生“聯(lián)覺”的，即由一種感覺引起另一種感覺，或彼此產(chǎn)生相互作用而使效果得到加強(qiáng)。這種心理現(xiàn)象亦被稱為“‘視——聽聯(lián)覺”。這種心理活動要求幼兒能夠多感官參與音樂活動，促使大腦皮層產(chǎn)生興奮，從而強(qiáng)化感知與理解，提高音樂學(xué)習(xí)效果。幼兒園音樂教學(xué)要注重將音樂欣賞跟舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)活動聯(lián)系起來，讓幼兒的各種感官受到多方面的刺激，在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)、欣賞音樂，得到美的享受。在教學(xué)實(shí)踐中，我著重研究了如何將音樂欣賞與圖畫相結(jié)合，以促進(jìn)幼兒對音樂作品的接受、理解與喜愛。比如，在《小鳥》這首歌曲的教學(xué)中，我依次呈現(xiàn)了“藍(lán)天”、“樹林”、“田野”、“草地”、“湖邊”、“山岡”等圖畫，幼兒看圖展開想象，有助于促進(jìn)對歌詞的記憶，也有助于進(jìn)入歌曲美好的意境。當(dāng)然，在學(xué)會唱這首歌曲之后，還可指導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行繪畫比賽，以強(qiáng)化對歌曲內(nèi)容的理解，享受創(chuàng)造與分享的快樂。

幼兒的感知與記憶能力的發(fā)展離不開感覺與形象的介入和參與，這種通過視覺表象的方式可以增強(qiáng)幼兒的記憶。在音樂欣賞活動中，我常常運(yùn)用媒體將圖畫、圖像呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒反復(fù)觀察、感知，將學(xué)習(xí)音樂與觀賞圖畫相互融合，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對歌曲內(nèi)容的理解。

綜上所述，幼兒以具體的形象思維為主，直觀、具體的事物能夠加深他們對音樂的理解與接受。教師要充分發(fā)揮動作、情節(jié)、圖畫在音樂教育活動的重要作用，以改變音樂欣賞課中單調(diào)、死板的教學(xué)方式，從而激發(fā)幼兒參與的積極性，培養(yǎng)幼兒對音樂欣賞的興趣。