張曉星

摘 要 小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，語文是學(xué)習(xí)科目中的重中之重，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，這主要是因為學(xué)小學(xué)高年級的學(xué)生涉及到升學(xué)的問題，學(xué)生在小學(xué)與初中的銜接過程中也需要應(yīng)對一定的問題。寫作是語文學(xué)習(xí)中重要的組成部分，學(xué)生需要具備較好的寫作能力，這樣學(xué)生才能夠?qū)φZ文中所涉及的知識進(jìn)行高效的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具備一雙智慧的雙眼，文章就以小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)為研究對象，對小學(xué)語文高年級語文作文教學(xué)進(jìn)行深入地探究，并且在這一教學(xué)基礎(chǔ)上希望能夠全面提升學(xué)生的語文寫作能力，為學(xué)生今后初中以及高中的語文寫作學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué);高年級;語文寫作

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0170-01

核心素質(zhì)教育為各科學(xué)習(xí)帶來了較大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文課堂也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)中教師所采用一堂言的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前較新的教學(xué)。小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中，教師需要能夠為學(xué)生傳授相關(guān)知識的同時也將學(xué)生的作文思維以及對語文所涉及語言的應(yīng)用能力重視起來。從小學(xué)高年級語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，課堂整體上比較活躍與生動，但是其中也存有不少的問題，這些問題的存在嚴(yán)重限制了小學(xué)生語文作文能力的有效提升。所以小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，對小學(xué)語文作文教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)高年級語文作文的教學(xué)水平。

一、小學(xué)高年級語文寫作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對寫作存有恐懼的心理

很多時候，學(xué)生對語文寫作具有一定的偏見，這主要是因為寫作中所涉及的內(nèi)容比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生半途而廢的心理。同時，很多時候，學(xué)生也害怕自己所完成的寫作對于一些人物以及事物所描述的情況不夠仔細(xì)，這樣會引來教師的批評，這也就使得學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生了較大的誤解。學(xué)生與教師之間所存有的這種抵觸的心理也會造成較多不良的后果。學(xué)生在寫作的過程中存有的恐懼感也使得學(xué)生對寫作存有不夠自信的心理。所以倘若教師不能放下自己教師的身段，與自己的學(xué)生建立優(yōu)良的師生關(guān)系，那么學(xué)生對寫作所存有的恐懼感也不會得到較好地緩解。

（二）學(xué)生所涉及的寫作教材過于簡單

很多小學(xué)生對語文中所涉及的文字并沒有較強(qiáng)的掌控能力，教師在開展寫作教學(xué)的過程中，一般都是為學(xué)生規(guī)定一定的寫作題目開展寫作教學(xué)。對于某一個話題僅僅是進(jìn)行簡單地說明，小學(xué)作文中所涉及的也通常是一些記敘文與說明文。所以學(xué)生在語文寫作過程中寫作機(jī)會也是十分有限的。

二、提升小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生的情感

學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果沒有興趣的引導(dǎo)，那么此時學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文高年級寫作訓(xùn)練中，學(xué)生需要能夠?qū)懽鳟?dāng)做是一種快樂的事情，并能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有較強(qiáng)的積極性，才能夠?qū)懽鞅３忠环N新鮮感，有效提升自身的寫作水平。例如：在蘇教版三年級上冊的《做一片美的葉子》教學(xué)中，文章的題目就會對學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，激發(fā)學(xué)生對這一文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然后教師就可以利用學(xué)生對這一學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，開展寫作教學(xué)。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解開展寫作，說一說自己想要成為一片怎樣的葉子。學(xué)生的寫作教學(xué)與其他語文學(xué)習(xí)之間具有十分密切的關(guān)系，這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并且對寫作也能夠持有一種持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣。

（二）寫作中創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作課堂

在很多小學(xué)生心目中，學(xué)生認(rèn)為寫作具有較強(qiáng)的難度，也有很多學(xué)生反映，在作文寫作過程中并不知道應(yīng)當(dāng)如何更好地開展語文寫作的學(xué)習(xí)。因此，教師在寫作教學(xué)中需要能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在課堂中可以鼓勵學(xué)生以表演、繪畫以及模仿秀的形式對寫作中所涉及的題目進(jìn)行更加深入了解，學(xué)生也能選擇自己所喜歡的形式開展學(xué)習(xí)。當(dāng)整個課堂中的教學(xué)氛圍被調(diào)動起來以后，學(xué)生也能夠借助作文來抒發(fā)自己的情感，將語文寫作的高效性發(fā)揮出來。

（三）注重積累，學(xué)以致用

寫作是依靠大量的閱讀來對所使用的語句進(jìn)行積累的，寫作中很多材料也是來源于閱讀的。所以，在寫作教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，注重對學(xué)生語文知識的積累，鼓勵學(xué)生多多開展語文的閱讀，積累更多優(yōu)美的詞句，這樣才能夠有效提升寫作的整體教學(xué)水平，使得寫作所得出的文章更具有水平，文章的語句也更具有活力。

三、結(jié)語

總之，教學(xué)中所涉及的教學(xué)方法并不是一成不變的，小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)中，教師需要不斷審視自身的教學(xué)方法，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，創(chuàng)新教學(xué)方法以及更新教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生處于一種輕松、趣味性較強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍中的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加高效，也更加樂于獨立思考，也有利于教師打造更加高效的語文作文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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