袁雷

摘 要 新的時代呼喚新的教育。隨著新課程的改革，新教材對小學語文教師教學的要求也越來越高。閱讀作為小學語文教學的重要內(nèi)容，不僅要教授學生科學的閱讀方法，提高學生閱讀的濃厚興趣，更要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提升學生基本的讀寫能力。

關鍵詞 語文;閱讀;素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2，G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0100-01

作為小學語文教師，務必對小學語文閱讀教學引起高度重視，深入扎實尋求當前問題癥結，努力探尋小學語文教學中激發(fā)學生自主閱讀興趣的有效措施和路徑，方能通過教師、學生、文本之間的互動，全面提升學生閱讀與寫作素養(yǎng)。

一、檢視思維，提升語文自主閱讀教學重要性新認識

閱讀作為小學語文教學的核心和靈魂，應時刻注重創(chuàng)新。將自主閱讀應用到小學語文教學中，具備如下作用：培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，增強他們的自信心，為小學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，賦予其獨特的閱讀體驗，在這一過程中，對小學生的閱讀理解和感悟能力予以強化，實現(xiàn)寫作能力培養(yǎng);充分尊重學生的個體差異，逐漸對其質(zhì)疑、解疑和答疑能力進行培養(yǎng)，提升小學生的審美情趣，使他們具備較強的創(chuàng)新、實踐能力，為其未來成長和發(fā)展奠定良好基礎;提高語文課堂教學效率，幫助語文教師在有限的教學時間內(nèi)，達到良好的閱讀教學效果。

二、調(diào)查研判，尋求語文自主閱讀教學現(xiàn)狀新癥結

素質(zhì)教育背景下，基礎語文教育教學非常關鍵。雖說自主閱讀在小學語文教學中應用普遍，但其在具體實踐過程中仍然存在諸多問題：忽略小學生的課堂主體地位及興趣培養(yǎng)，使其在語文閱讀過程中缺乏激情;不注重小學生的個體差異及閱讀信心培養(yǎng)。語文教師沒有認識到自主閱讀的重要性，也沒有因材施教，限制了小學生的學習及發(fā)展。

受應試教育影響，我國小學語文基礎教育的模式以考試為主，語文閱讀教學多是按照考試的要求，不僅教學方法單一，教學目標只是提升應試能力。而小學語文的文本閱讀是依托文本，進行閱讀教學的方式。在閱讀教學中，教師應該制定多元化的教學目標，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生掌握科學的閱讀方法，培養(yǎng)良好的習慣。但是目前在小學語文閱讀教學中，存在著很多問題。教師采用“填鴨式”的教學方法，教師在課堂上講解分析文本，學生被動接受知識，做筆記進行理論知識的記憶，忽略了學生的主動性，不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、躬身實踐，構建語文自主閱讀教學要素新路徑

（一）尊重學生閱讀主體地位

自主閱讀教學特點和內(nèi)容決定了具體課程實踐中應始終秉承“以人為本”的教學理念。課堂教學過程中，語文教師應充分尊重小學生的主體地位，為他們營造開放、活躍的課堂閱讀空間及氛圍，讓每個學生都參與到閱讀中來。閱讀是學生自覺主動的去完成，而不是老師強迫學生去讀，為完成作業(yè)去讀，為考試去閱讀。語文教師要結合小學生的身心特點和興趣愛好等，在和諧、活潑、生動的學習氛圍中，讓學生自己去閱讀去感悟，通過自主閱讀進而實現(xiàn)閱讀能力的提升。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣

在閱讀教學中，教師要積極創(chuàng)設具有生活趣味的教學情境，感染和熏陶學生，讓學生的情感能夠融入到文本中，提高文本閱讀的興趣。

閱讀情境的創(chuàng)設為語文自主閱讀教學提供載體和平臺，有助于小學生閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀效率的提升。在豐富多彩的閱讀情境中，小學生更容易找到閱讀的存在感，萌生閱讀興趣，激發(fā)他們的情感共鳴，時刻保持身心處于最佳狀態(tài)，從而更好地投入到課堂學習中。

（三）豐富學生個性閱讀體驗

教學方法陳舊、理念單一是小學語文自主閱讀教學中的常見問題，導致課堂效果不佳。語文教師要注重閱讀教學方法的多樣性和靈活性，以豐富的閱讀教學內(nèi)容和形式，凸顯小學生的個性特征，豐富他們的閱讀體驗。目前，角色扮演法、生活化教學法、閱讀與朗誦比賽法等，在語文自主閱讀教學中比較常見。語文教師要依據(jù)教材內(nèi)容進行擇優(yōu)選擇，或者依托微博、微信公眾號等，創(chuàng)新語文課堂教學形式，豐富小學生的情感體驗，加深其對文本內(nèi)容的理解。

（四）關注學生個體差異

語文教師要對自主閱讀的內(nèi)涵具備清晰的認識和了解，依據(jù)具體教學內(nèi)容和小學生特點，開展語文閱讀教學設計及實踐活動，有針對性的對小學生進行指導。首先，語文教師要針對不同年級的學生，采用不同的閱讀教學方法，確保課堂效果。其次，閱讀教學中，教師應對小學生的個體差異予以充分尊重，給予學生充足的閱讀時間和思考時間。不同個體學生，其喜歡的閱讀類型、風格等也有所不同，針對這一情況，語文教師要給予小學生充分的尊重和鼓勵，推動小學生自主發(fā)展。綜上所述，小學語文自主閱讀教學中需要考量的相關內(nèi)容比較多。學校和語文教師要充分了解自主閱讀的內(nèi)涵，明確小學語文自主閱讀教學的重要性，依據(jù)當前語文閱讀教學過程中存在的問題和不足，關注小學生的主體地位，依托情境創(chuàng)設，激發(fā)小學生的閱讀興趣，既要豐富小學生的閱讀體驗，又要關注其個體差異，為其未來語文學習奠定良好基礎，實現(xiàn)閱讀能力提升。