林衛(wèi)紅

摘 ? 要：研學(xué)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的新形態(tài)，其核心指向?qū)W生的成長。在開展研學(xué)活動時，通過因材施教，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點設(shè)置不同的研學(xué)活動;引導(dǎo)學(xué)生走出校園，拓寬視野，學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時學(xué)會合作探究，在此過程中學(xué)校也完善激勵機制;創(chuàng)設(shè)德育情境;將學(xué)校、家庭、社會有效融合。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，提升學(xué)生知識的增長點，促進學(xué)生道德的生長點，探尋學(xué)生融合的共振點，讓研學(xué)實踐活動更接地氣，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，真正助力學(xué)生的成長，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校本課程;研學(xué);學(xué)校教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G624.28 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）19/22-0098-07

研學(xué)路上有課程，最好的課堂在路上。

當前，各地各校都在轟轟烈烈開展研學(xué)活動。那么，該如何讓研學(xué)活動從活動走向課程，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和完善人格的人才，真正全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

筆者認為，研學(xué)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的新形態(tài)，其核心指向?qū)W生的成長。

在開展研學(xué)活動時，要基于對未來人才培養(yǎng)進行理性而全面的思考，以先進的教育理念指導(dǎo)研學(xué)活動，把研學(xué)實踐活動作為學(xué)校實踐育人和區(qū)域教育的有效途徑和創(chuàng)新形式，正確把握、定位研學(xué)活動的視角和思路，精心做好研學(xué)課程的開發(fā)與設(shè)計，用心篩選研學(xué)課程的路線和內(nèi)容，扎實完善研學(xué)活動的安全及后勤保障等方方面面，更重要的是切實把握四個“關(guān)鍵點”：激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣點，研之有“效”;提升知識的增長點，研之有“方”;促進道德的生長點，研之有“悟”;探尋融合的共振點，研之有“道”。

讓研學(xué)實踐活動不僅可以真正改變教與學(xué)的方式，還可以不斷提升德育工作的針對性、實效性和吸引力，為每一個學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的學(xué)習(xí)能力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，真正助力學(xué)生的成長，讓每個學(xué)生能成為全面發(fā)展的未來人才。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣點，研之有“效”

研學(xué)，是行走的課堂。在研學(xué)課程進行合理的規(guī)劃、開發(fā)和設(shè)計上，要有方向、有方略，力求使之與學(xué)校課程、德育體驗、實踐鍛煉有機融合，使其發(fā)揮更大的成效。

考慮到研學(xué)課程的主體是學(xué)生，研學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生年齡發(fā)展的特點，符合學(xué)生自身成長的需求，符合當前對人才培養(yǎng)的規(guī)律。

學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生作為研學(xué)活動的主體，針對不同學(xué)段學(xué)生的身心特點和接受能力，關(guān)注學(xué)生的實際和學(xué)生的興趣點，以學(xué)生生活為活動的切入點，制定不同學(xué)段的研學(xué)課程的目標，利用愛國主義教育基地、國防教育基地、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地、生態(tài)保護區(qū)、自然景區(qū)、示范性農(nóng)業(yè)基地、知名企業(yè)、青少年校外活動場所、社會實踐基地等資源，精心開發(fā)、設(shè)計各學(xué)段的研學(xué)課程，設(shè)計與學(xué)校教育內(nèi)容相銜接的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、自然生態(tài)等為內(nèi)容的主題研學(xué)實踐教育線路與教育課程，積極建構(gòu)一個貼近學(xué)生真實世界的多元主體合作、多維主題融合設(shè)計的研學(xué)課程體系，開展形式多樣、不同主題的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向美麗的大自然，走向廣闊的社會天地，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向生活靠攏，在實踐中去學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，磨礪意志，為促進學(xué)生健康成長發(fā)揮積極有效的作用。

以我校2018年暑期開展的為期三天兩夜的研學(xué)活動為例，在前期進行研學(xué)課程的開發(fā)與設(shè)計時，學(xué)校本著“教育為本、安全第一”的原則，積極與校外教育機構(gòu)、營地、基地及示范性綜合基地多次溝通協(xié)商，從活動內(nèi)容的安排、學(xué)生的飲食、住宿、活動的安全保護措施等方面，事無巨細進行一一了解、探討，再根據(jù)學(xué)校研學(xué)課程和育人的需求、學(xué)生的年齡特點，確定明確的研學(xué)主題，精心設(shè)計、開發(fā)適合不同學(xué)段學(xué)生的詳盡的研學(xué)活動方案，分別從研學(xué)目的、研學(xué)內(nèi)容、活動形式，具體環(huán)節(jié)設(shè)置等，進行深入思考和細致策劃，設(shè)計相應(yīng)的參觀、考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重知識性、實踐性、趣味性和安全性，構(gòu)建開放、自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生研有所得。經(jīng)過逐一實地考察各基地、營地的住宿條件、用餐條件及周邊的一些可能的危險因素后，學(xué)校進行了周密部署和精心安排，讓學(xué)生告別七月的炎熱與枯燥，真正在“行走的課堂”中體驗、成長。

二、促進知識的增長點，研之有“方”

研學(xué)，是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全面提升中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，它促使學(xué)生走出校園，拓寬眼界，主動把書本知識與社會實踐融會貫通，在體驗中親身感悟，在體驗中開闊視野，增長知識，提高動手實踐的能力和解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

研學(xué)活動的開展要基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，根據(jù)地域文化特色、學(xué)生年齡特點，結(jié)合學(xué)校主題教育的需要，因地制宜，扎實推進，整合豐富的資源，開發(fā)拓展性課程，把課堂移至大自然，移至廣闊的社會天地，進一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生從單一的線性課堂模式中走出來，引領(lǐng)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，走出校園，走進研學(xué)基地、營地，走進學(xué)習(xí)的第二課堂，經(jīng)歷“認知——實踐——探究——提升”的學(xué)習(xí)過程，在有效的激勵機制中去體驗多彩的生活，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗，加深學(xué)生與自然、文化和社會的親近感，不斷激發(fā)學(xué)生對知識、對大自然及對未知世界的探究熱情，形成新的知識增長點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓研學(xué)成為一種深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式。

（一）帶著學(xué)習(xí)任務(wù)初研學(xué)

這是研學(xué)的一種獨自體驗的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要以問題為核心，設(shè)計有趣、真實的活動情境，創(chuàng)設(shè)一定的空間，讓學(xué)生在親身參與創(chuàng)造實踐活動中，去獲得更多新的認知。在春游、秋游等研學(xué)活動前，根據(jù)研學(xué)活動的內(nèi)容，精心設(shè)計研學(xué)單。

如參觀廈門博物館，讓學(xué)生帶著“以下哪位名人為收復(fù)臺灣做出貢獻？（1）朱熹（2）鄭成功（3）蘇頌”等類似的問題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研學(xué)單，通過查資料、問家長等學(xué)習(xí)方式，事先對研學(xué)地點——博物館產(chǎn)生初步的了解，從而更好地走進博物館去參觀學(xué)習(xí)。

如我校在組織學(xué)生到新加坡研學(xué)旅行前，學(xué)生根據(jù)學(xué)校分發(fā)的手冊《非常新加坡 ?非常新感受》，事先對新加坡的旅游景點和風(fēng)土人情進行研究，如牛車水名字的由來，美麗的圣淘沙、新加坡科學(xué)館、新加坡新生水展覽館、新加坡植物園、新加坡飛禽公園、日間動物園和國家博物館等都有哪些獨有的魅力？學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)站自行查找相關(guān)材料，做足了“預(yù)習(xí)”的功課。在研學(xué)旅行中，他們帶著問題，調(diào)動多感官走進新加坡，在不斷感受、體驗和思考中豐富了原有的知識儲備， 對新加坡這個國度的自然文化和風(fēng)俗人情有了更多、更深入的了解。

學(xué)生在研學(xué)旅行中，在別樣的體驗中，還認真對比新加坡與廈門的衣食住行，對比新加坡與中國課堂的不同，感受其繽紛文化與風(fēng)土人情，感受其豐富多元的文化差異、獨具特色的多元文化和異國風(fēng)情，收獲滿滿。

同樣的，在前往臺灣研學(xué)旅行前，先讓學(xué)生對照臺灣地圖，了解本次研學(xué)的路程，事先了解臺灣的著名景點：臺北故宮博物院、阿里山、日月潭、墾丁公園、太魯閣、101大樓等，學(xué)生帶著問題走進臺灣，走進日月潭、臺北故宮博物院、士林夜市等，親臨其中，愈加深刻感受寶島臺灣的美麗富饒，感悟中華千年文化魅力，不愧有“祖國寶島”之稱;他們對臺灣的歷史、人文、自然、科技等領(lǐng)域進行探究，感受多元文化;走進臺灣學(xué)校，體驗兩岸教育差異，都覺得不虛此行。

（二）合作探究中細研究

與學(xué)習(xí)伙伴在彼此尊重中分工協(xié)作，提高合作意識與合作能力，這既是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是時代和社會對未來人才的要求。因此，在研學(xué)中很強調(diào)學(xué)生合作探究的體驗。

如我校開展的“航海探索”研學(xué)活動，事先將學(xué)生分成了設(shè)計組、繩結(jié)組、搬運組、后勤組等若干個小組，在合作中學(xué)生一起用若干的竹子和繩子做“防御工事”及“羅馬炮架”，動手做“木筏泅渡”的木筏，做到分工合作，團結(jié)互助。學(xué)生在團隊合作中，不僅親身體驗到“兄弟齊心，其利斷金”的道理，更重要的是他們的合作精神、合作能力得到了成長。

在“創(chuàng)客少年”研學(xué)活動中開展的“合力建塔”“意面樹林”“水火箭”等環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過不斷嘗試，反復(fù)琢磨，懂得通過氣壓和反作用力讓水火箭離開地面的原理，更懂得只有團結(jié)協(xié)作、眾志成城，才能取得勝利的道理。

在“自然教育”研學(xué)活動中，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場，認識了許多中草藥，參觀了各種各樣的多肉植物，初步了解種植多肉的小知識，還認識了許多可愛的昆蟲，奇妙的大自然、有趣的小動物給學(xué)生帶來了無窮的樂趣。

在農(nóng)場開展研學(xué)活動，學(xué)生到地里實踐，學(xué)習(xí)種植菜苗，了解拔花生的步驟：找、握、拔、抖、采;學(xué)習(xí)做餅干、做肥皂，明白香皂是由水、堿和植物油混合而成。

這些活動給學(xué)生帶來了前所未有的體驗，為學(xué)生打開知識的一扇窗戶，他們近距離地觀察、體驗、學(xué)習(xí)，親身探究，進一步了解自然，體驗美好，增長知識，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，逐漸形成主動探究知識的習(xí)慣，收獲成長的快樂。

（三）激勵機制促研學(xué)

不斷完善綜合素質(zhì)評價機制，是落實研學(xué)課程成效的有力保障。

在研學(xué)課程的構(gòu)建中，學(xué)校要始終以動態(tài)的觀點去把握學(xué)校課程建設(shè)的本質(zhì)和規(guī)律;要在充分尊重個性差異、鼓勵多元發(fā)展的前提下，精心設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)單或研學(xué)活動記錄手冊，確保研學(xué)活動既有“行”又有“學(xué)”，并安全有序地開展。

要積極探索建立健全學(xué)生參加研學(xué)實踐的評價機制，對學(xué)生參加研學(xué)實踐的情況和成效進行科學(xué)評價，并將評價結(jié)果逐步納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

在評價機制方面，重點開展學(xué)生研學(xué)評價和教師指導(dǎo)情況評價。學(xué)生評價分為“行為習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)、團隊合作、收獲體會”等幾要素。教師評價包括課程實施過程中基本品質(zhì)和基本能力兩方面，重在強調(diào)課程與德育、課程與評價的優(yōu)化組合，激勵全體學(xué)生主動參與到研學(xué)活動中，自覺參與到課程的設(shè)計中來，給學(xué)生更多自由發(fā)展、自由創(chuàng)造和自由聯(lián)想的空間，讓研學(xué)課程延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生勇于實踐與探究，歷練成長，真正實現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展，推動學(xué)校教與學(xué)方式的變革。

三、培育道德的生長點，研之有“悟”

研學(xué)活動是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。

學(xué)生是社會人，因此學(xué)校更要把在研學(xué)活動作為培育社會新道德的“生長點”，要始終聚焦立德樹人的根本任務(wù)，把研學(xué)活動作為學(xué)校德育工作新的增長點，充分利用好豐富的研學(xué)資源，充分挖掘研學(xué)課程所蘊含的德育內(nèi)涵，根據(jù)不同年級和不同課程特點，結(jié)合學(xué)校主題教育工作，遵循學(xué)思結(jié)合的原則，突出知行統(tǒng)一，加強實踐性，采取體驗式、探究式等學(xué)習(xí)方式，讓研學(xué)活動滲透到學(xué)校教育的方方面面，把安全教育、旅游文明教育和生活習(xí)慣、文明教育等貫穿到研學(xué)活動的始終，讓學(xué)生在親近自然、走進社會中，探尋文化之根，感受文化的魅力，感悟悠久的文明，認識精彩的世界……

積極提供參與平臺，創(chuàng)設(shè)濃厚的教育氛圍，用文化滋養(yǎng)，用榜樣引領(lǐng)，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在優(yōu)化的德育情境中體驗、感悟、內(nèi)化和升華，激發(fā)學(xué)生道德需要、情感體驗和實踐感悟，促進學(xué)生品德主動自覺地自我建構(gòu)或內(nèi)在生成，引導(dǎo)學(xué)生的德行養(yǎng)成由表及里、由淺入深，逐漸習(xí)得社會道德認知，發(fā)現(xiàn)真善美的內(nèi)涵，培育美好的心靈，培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)、自理自立、互勉互助、艱苦樸素、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)和精神，以及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷，讓學(xué)生在研學(xué)活動中不僅學(xué)會動手動腦，更要學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，塑造和完善自我人生，成為真正道德的人，達到“學(xué)中研、研中行、研行一致”的目標，促使研學(xué)活動所具有的精彩教育價值得以凸顯，使之更具教育成效。

要以踐行社會主義核心價值觀為目標，把研學(xué)活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要渠道，更有效地發(fā)揮研學(xué)實踐中育人的教育功能，可以利用春秋游活動、冬夏令營活動和清明節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日以及“五一”勞動節(jié)、“八一”建軍節(jié)等重大節(jié)日，設(shè)計開發(fā)適合不同學(xué)段學(xué)生、與學(xué)校教育內(nèi)容相銜接的課程，開展各類主題鮮明的教育實踐活動，促進學(xué)生發(fā)展。

例如在清明節(jié)充分利用革命紀念地、烈士陵園等開展革命傳統(tǒng)教育;利用端午節(jié)開展弘揚中華傳統(tǒng)文化的活動;利用“八一”節(jié)開展尋訪紅色之旅的活動;利用冬夏令營開展參觀節(jié)約能源展覽館、污水處理廠等環(huán)境保護教育……

在研學(xué)活動中更好地引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、自然環(huán)境和發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。

如在“探訪鼓浪嶼”中，學(xué)生沉醉于鋼琴之島、音樂之鄉(xiāng)，深入到大街小巷，初步了解萬國建筑的特點，感悟鼓浪嶼的獨特魅力，更進一步了解鄭成功收復(fù)臺灣的輝煌業(yè)績，受到愛國教育。

在“嘉庚精神在心中”的研學(xué)活動中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀陳嘉庚紀念館，聽鰲園的小故事，深入了解陳嘉庚先生的“實業(yè)報國”和“傾資興學(xué)”的事跡，感受陳嘉庚先生強國富民、傾資辦學(xué)的家國情懷。

探訪閩南文化老院子風(fēng)情園，參觀閩南最具規(guī)模和代表性的“石文化”主題公園，觀看閩南傳奇，欣賞惠安女的精彩表演，了解閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

到廈門誠毅科技探索中心大型科普樂園探究科技的奧秘時，探尋如何把生活中各種有趣的創(chuàng)意變成現(xiàn)實，懂得團隊協(xié)作的重要性。

在體驗“模擬地震”“模擬海嘯”和“斜坡行走”等場景，感到科學(xué)的偉大和大自然的神奇。

在星際探索展區(qū)的火箭模型邊上，通過模擬組裝火箭零部件，感受火箭發(fā)射升空的震撼。

進入了航天互動體驗艙，體驗宇航員在太空的真實生活環(huán)境，更促使他們立下志向，從小掌握知識，長大探索更多的未知世界。

在茶文化研學(xué)活動中，學(xué)生進一步了解茶葉的發(fā)展史和茶道文化。

在農(nóng)場種菜的過程中體會到了勞動是辛苦的，也是光榮的。任何事只要用心去做，終會有成果的，明析了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的真正含義。

在航海探索活動中，學(xué)生在“羅馬戰(zhàn)爭”“航海之旅”“奪島奇兵”豐富的戶外體驗中，不斷認識自己、認識同伴，提升團隊意識，促進毅力品質(zhì)、問題解決等綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生明白了只有乘風(fēng)破浪，不懼艱險，才能到達勝利的彼岸。只有敢于吃苦、敢于拼搏，具有團隊精神，才能獲得成功。

從磨豆?jié){中知道了做事都要講方法，不可用蠻力，團結(jié)協(xié)作很重要，通過自己動手品嘗到的果實特別甜。

在“走進綠色軍營”國防教育的研學(xué)活動中，我校為達到讓每個學(xué)生“強身健體、獨立自主、磨練意志、鍛煉成長”的教育目的，安排了軍訓(xùn)科目的操練，軍歌的學(xué)唱，軍事錄像的觀看，與教官舉行聯(lián)歡會，還組織開展了各種有趣的活動：舉行了3.5公里徒步行軍拉練、真槍觀摩、軍事游戲等項目以及學(xué)習(xí)包扎等自救自護知識講座。學(xué)生在軍營課堂中，從教官們嚴格的要求和無私的付出中，愈加深刻感受到解放軍叔叔是祖國最可愛的人，在軍訓(xùn)中能學(xué)習(xí)解放軍叔叔為了保家衛(wèi)國刻苦訓(xùn)練、雷厲風(fēng)行的精神，學(xué)習(xí)他們嚴明的紀律性和頑強的作風(fēng)，聽從指揮，學(xué)會吃苦耐勞，懂得團結(jié)同學(xué)、互愛有助、互相謙讓。同學(xué)病了，主動關(guān)心;吃飯時安靜、有序。在軍營中，學(xué)生不僅僅意志得以磨練，他們的自理能力更是得以提高。尤其是一年級的孩子離開爸爸、媽媽的懷抱，學(xué)會自立，自己洗澡、自己洗衣服，回校時還自己動手整理行裝等，使研學(xué)活動更具實效性、針對性。

可以說，每一次的研學(xué)活動，不僅是學(xué)生一段美好的人生經(jīng)歷，更是一個嶄新的、多彩的課堂，一個鍛煉成長的階梯，讓學(xué)生走進多姿多彩的研學(xué)課堂，在真實的社會生活中學(xué)習(xí)，提高動手能力，學(xué)會溝通、交流，學(xué)會自我管理，學(xué)會自主自立，感悟人生哲理，獲得成長……培育學(xué)生的道德認知水平，為學(xué)生的美好夢想助力。

四、探尋融合的共振點，研之有“道”

研學(xué)課程的順利實施，需要家庭、學(xué)校和其他社會機構(gòu)等多方合作。他們彼此兼具承擔(dān)著學(xué)生成長的責(zé)任與使命，要探尋深度融合的共振點，彼此打通教育的界限，進行豐富資源的整合，相互支持，有力助推，同頻共振，共生共融，構(gòu)建多元主體合作，成為新型合作伙伴關(guān)系。

在開展研學(xué)活動時，把學(xué)校、社會、家庭作為課程開發(fā)的主體資源，要積極借助學(xué)校、家長和社會的三方力量，借助家長、社會和基地、營地提供的資源和國內(nèi)外聯(lián)誼學(xué)校，找準、找實彼此深度融合的共振點，進行特色研學(xué)課程的開發(fā)與整體規(guī)劃，進行課程師資隊伍建設(shè)與管理，打造精品研學(xué)課程。

當學(xué)校與基地內(nèi)外的教育資源形成一個完整的研學(xué)課程體系，將產(chǎn)生最佳“磁場效應(yīng)”，將拓展教育教學(xué)資源和條件，讓教育回歸生活，回歸自然，回歸生態(tài)，給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)場所，創(chuàng)造讓學(xué)生幸福成長、快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好地為學(xué)生的未來創(chuàng)造無限可能，促進學(xué)生的身心健康、全面、個性化的發(fā)展，真正實現(xiàn)研學(xué)活動所要達到的育人之道。

研學(xué)主體和場所的多元化為研學(xué)課程的實施提供了保障，同時更為學(xué)生提供了開放的個性發(fā)展空間。

學(xué)校要與家長形成教育同盟，可以采用假日小隊研學(xué)活動等形式，深入推進家長參與協(xié)助學(xué)校研學(xué)課程的發(fā)展。引導(dǎo)家長在每學(xué)期初根據(jù)學(xué)生年齡特點和家長在不同工作部門所具有的豐富資源，精心設(shè)計假日小隊研學(xué)目標、研學(xué)流程，讓學(xué)生參加假日小隊研學(xué)活動后，及時記錄研學(xué)感悟。在家長協(xié)力、參與的假日小隊研學(xué)課程中，因為家長本身具有豐富的課程資源，因此家長組織開展假日小隊的研學(xué)活動具有人數(shù)少、更易于操作的特點，這樣的研學(xué)活動不僅尊重學(xué)生的天性，給予學(xué)生成長的空間，同時能充分發(fā)揮家校共育的合力，發(fā)揮家長資源的更大作用，豐富多彩的假日小隊研學(xué)活動使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中鍛煉，在快樂中成長，為培養(yǎng)個性化、創(chuàng)新型人才提供良好的成長空間。

如我校家長在假日小隊研學(xué)活動中，積極帶領(lǐng)學(xué)生參觀廈門市消防大隊、廈門港口、廈門水務(wù)集團、廈門污水處理廠、海滄自來水廠、氣象臺、科技館、奧林匹克體育館、垃圾環(huán)?；氐?走進廈門經(jīng)濟特區(qū)發(fā)展史陳列室、國防教育基地、峿嶼島軍營、大嶝英雄三島戰(zhàn)地園、廈門大嶼島白鷺自然保護區(qū)、漳州火山公園等;到同安挖地瓜、東坪山蔬菜基地種植及采摘、龍鳳谷發(fā)現(xiàn)之旅等;到龍巖、瑞金等地，開展紅色文化之旅研學(xué)活動……

假日小隊的研學(xué)活動給學(xué)生開辟了第二課堂，讓學(xué)生直接面對社會和自然，親身參與實踐，成為校內(nèi)學(xué)習(xí)教育的有益補充。學(xué)生在自主發(fā)展和社會參與中，既開闊了視野、拓寬了知識面、提高了實踐能力，更是充分感受到了學(xué)習(xí)的價值與樂趣，同時又幫助學(xué)生進一步了解家鄉(xiāng)的變化，祖國的強大，生發(fā)出作為廈門人、作為中國人的自豪之情。

為開拓研學(xué)實踐的空間，擴大研學(xué)活動的時空，學(xué)校還可以與各場館合作，以學(xué)生為中心，按學(xué)段分類，利用校外場館的資源，開發(fā)設(shè)計基于地域和學(xué)校特色的研學(xué)課程，如“走進植物園”“走進藝術(shù)館”“走進科技館”“走進博物館”“走進美術(shù)館”“走進戲曲”等主題式的研學(xué)活動，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

學(xué)校還要挖掘社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的社會生活，激發(fā)學(xué)生了解、探究社會的強烈欲望，使他們自覺走向社會，適應(yīng)社會。

如融媒體是當下熱點，由廈門日報社量身定制的“2018融媒體小記者研學(xué)夏令營”就為我校學(xué)生提供了一個參觀、學(xué)習(xí)、體驗的寶貴機會。學(xué)生走進廈門日報社，學(xué)習(xí)新聞生產(chǎn)的過程，感受融媒體發(fā)展的魅力;參觀廈門晚報編輯校對平臺、廈門日報社新媒體中心、印刷博物館以及報社書畫院，從古老的活字印刷術(shù)，到近現(xiàn)代的膠版印刷術(shù);從傳統(tǒng)的報紙閱讀，到酷炫的融媒體傳播……

豐富多彩的體驗活動使學(xué)生大開眼界，他們在體驗中親身經(jīng)歷、在體驗中開闊視野，在實踐中學(xué)習(xí)，了解并體驗傳統(tǒng)媒體、新媒體采編過程，接受新聞的啟蒙教育，感受報社文化和融媒體發(fā)展，也明白了作為一名新聞工作者的艱辛。尤其是在對總編輯的專訪環(huán)節(jié)，學(xué)生得以零距離接觸，有效培養(yǎng)他們的媒介素養(yǎng)，進一步提升學(xué)習(xí)能力，增強綜合素質(zhì)。

我校還積極借助廈門供電公司的資源，開展研學(xué)活動，通過參觀電動汽車充電站、參與電力課堂講座、學(xué)習(xí)安全用電、緊急救護、電能表安裝等技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電力科普知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高對電能替代、節(jié)能減排的認識，養(yǎng)成從小安全用電、節(jié)約用電的好習(xí)慣。

與國內(nèi)外聯(lián)誼的學(xué)校合作，開展“行走在路上的課程”，加強對學(xué)生國際視野、國際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是我校“多彩教育”辦學(xué)理念下的重要課程組成部分。

如我校和河南、新加坡一直以來都開展了研學(xué)旅行課程，讓我校學(xué)生與河南、新加坡等不同地區(qū)、國度的學(xué)生結(jié)對子，住到結(jié)對子學(xué)生的家中，在人際的互動交往中，他們可以體驗不同的家庭環(huán)境，體驗不同地域的文化，感受異國家庭教育，同時培植深厚友誼，增強交往能力;走進不同地區(qū)、國度的課堂學(xué)習(xí)，體驗特色校本課程，讓他們感受不同的課程設(shè)置，不同的辦學(xué)理念，了解不同國度的文化，獲得不一樣的成長。

近年來，我校也組織開展了赴英國倫敦沃倫璐學(xué)校和澳大利亞中文學(xué)校等國家的研學(xué)旅行活動，通過學(xué)校搭設(shè)的教育平臺，學(xué)生到英國和澳大利亞開展的研學(xué)旅行中積極進行文化教育交流，體驗不一樣的課堂，了解不同的文化差異，獲得文化的浸潤，增進彼此交流，在情感的交流、思想的碰撞中獲得精神的孕育，拓展了國際視野，培養(yǎng)了開放的思維，提升了核心素養(yǎng)，成為自強自立的人和有國際視野的人。