付裕 鄧國(guó)標(biāo)

摘 ? 要：近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中小學(xué)教研雖然處于起步階段，但發(fā)展迅猛，得到了廣大教師的青睞。中學(xué)音樂(lè)學(xué)科在備課和教學(xué)過(guò)程中需要的影音等資源多，尤其需要先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技為其提供支撐。因此中學(xué)音樂(lè)教師在新時(shí)代教育的要求下，探索實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教研備課是時(shí)代的趨勢(shì)，即通過(guò)理清“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂(lè)教師集體備課的優(yōu)勢(shì)和作用，為中學(xué)音樂(lè)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行集體備課的實(shí)踐操作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;音樂(lè)教師;集體備課

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）20/23-0009-03

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，備課的過(guò)程也是音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要過(guò)程。在信息化教育快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)校教研領(lǐng)域，也為中學(xué)音樂(lè)教師的備課帶來(lái)了新的契機(jī)，開(kāi)拓了中學(xué)音樂(lè)教師備課的新途徑，并有效彌補(bǔ)了中學(xué)音樂(lè)學(xué)科傳統(tǒng)備課存在的不足。我們經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，總結(jié)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)備課突出的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)和作用與同行們分享。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂(lè)教師集體備課的優(yōu)勢(shì)

（一）及時(shí)

以往音樂(lè)教研組集體備課需要學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌調(diào)整每位教師的上課時(shí)間，且每周最多只能安排一次集體備課時(shí)間，就是這每周僅有的一次教研備課時(shí)間都會(huì)因?yàn)橐魳?lè)教師開(kāi)會(huì)、外出培訓(xùn)、帶隊(duì)演出、比賽等活動(dòng)，影響部分教師無(wú)法參加集體備課。備課不及時(shí)、備課效率低是傳統(tǒng)備課難以解決的問(wèn)題，即使能保障每周一次的音樂(lè)學(xué)科備課活動(dòng)，也滿足不了集中集體智慧優(yōu)質(zhì)備課和適時(shí)調(diào)整并完善教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，但是如果能建立教研備課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以彌補(bǔ)并解決上述問(wèn)題?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播速度快，不受時(shí)間和空間的限制，教研組可將備課主題提前發(fā)布，然后所有參加備課的教師都可以收集備課資源，暢談各自的備課思路，然后指定值班教師整理教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，再發(fā)布修改。即使教學(xué)設(shè)計(jì)完稿后，若在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)之處，也可以立即在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行修改和完善，并快速、及時(shí)地解決教研備課中存在的問(wèn)題，由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)教研可為音樂(lè)教師集體備課搭建及時(shí)快捷的工作平臺(tái)。

（二）豐富

互聯(lián)網(wǎng)教研備課形式多樣、功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富，可以發(fā)揮不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如“QQ群”具備大容量快捷傳輸?shù)墓δ?，“微信群”擁有直觀便捷、功能全面的優(yōu)勢(shì)，“博客”的廣泛宣傳能夠擴(kuò)大傳播影響等等，這些不同功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都能為音樂(lè)教研備課服務(wù)，在互動(dòng)交流、收集、整合、分享備課資源等方面也都可以發(fā)揮積極作用。此外每位參加備課的教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)曬出自己的教學(xué)設(shè)計(jì);可以闡述個(gè)人的教學(xué)思路和特色之處;可以展示教學(xué)實(shí)錄、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課后反思;也可請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、提出建議等等。充分挖掘和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)可利用資源，能夠快速提高音樂(lè)教師的教學(xué)能力，進(jìn)而全面提升教研組的教研水平。

（三）經(jīng)濟(jì)

網(wǎng)絡(luò)教研備課無(wú)需全員集中，通過(guò)手機(jī)或電腦就可以參與教研備課討論和上傳所需文字、圖片、視頻等資料，節(jié)省了傳統(tǒng)集中教研備課來(lái)回奔波的時(shí)間，也節(jié)省了不少打印紙等耗材，還可以隨時(shí)向?qū)＜液兔麕熣?qǐng)教，查閱資料、收集可利用的資源也更加省時(shí)省力。即在大大減少人力、物力、時(shí)間等各方面成本的同時(shí)提高了備課效益。

（四）方便

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)所需的課件容量大，影音資料多，而傳統(tǒng)備課只能集中觀看研討，所以導(dǎo)致交流更新不及時(shí)，影響備課效果。而網(wǎng)絡(luò)教研可收集和保存音頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、課件等重要備課資料，即使有人因事錯(cuò)過(guò)了面對(duì)面的集體備課也可在平臺(tái)上回顧學(xué)習(xí)并發(fā)表個(gè)人的備課見(jiàn)解。同時(shí)每名參與備課的教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)發(fā)布自己搜集和制作的課件、影音資料供大家討論和借鑒，方便資源共享。若在應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足也可以立即相互溝通，發(fā)揮集體智慧解決和彌補(bǔ)，如此可讓備課更完善，使上課更有效。

（五）平等

傳統(tǒng)的面對(duì)面教研備課往往是教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)主導(dǎo)備課過(guò)程，即教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)思考和設(shè)計(jì)得多，而其他參與教師由于顧慮較多，有時(shí)又因時(shí)間等關(guān)系難以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，處于被動(dòng)接受已設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)的境地，即教研備課參與面不夠廣，因此制約了教師專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)。而建立網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)，所有參與教師都可以平等交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，還可以相互探討查找不足，也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以點(diǎn)贊，也可以“拍磚”，由此在平等互動(dòng)中產(chǎn)生思想的火花，進(jìn)而大大促進(jìn)教研組備課能力的整體提升。

（六）高效

在音樂(lè)教研組確定了各學(xué)期的備課專(zhuān)題后，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)定期發(fā)布主題讓大家共同研討，然后全體參備教師共同討論、補(bǔ)充完善，共同形成完整的教案。網(wǎng)絡(luò)教研備課要建立主題明確、分工清晰、各司其職的完善備課機(jī)制，只有這樣才能真正發(fā)揮全體教師的智慧，發(fā)揮集體備課的價(jià)值和作用，進(jìn)而提高教研備課的效率，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成高質(zhì)量的備課效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂(lè)教師集體備課的積極作用

（一）為中學(xué)音樂(lè)教師提供豐富的備課資源

以往音樂(lè)教研組的備課材料只是一些紙質(zhì)的材料，打印、收集、整理、歸檔較為繁瑣，不但材料內(nèi)容有限，而且還需要專(zhuān)門(mén)的地點(diǎn)存放，過(guò)后查找起來(lái)也較為麻煩。而如今可以通過(guò)網(wǎng)上申請(qǐng)“教研組百度網(wǎng)盤(pán)”發(fā)動(dòng)教研組全體教師收集備課所需的視頻、教案和制作好的課件以及與備課相關(guān)的內(nèi)容，并經(jīng)過(guò)專(zhuān)人整理和分類(lèi)后上傳，供全體備課教師隨時(shí)隨地查看，這為備課提供了豐富的可選擇內(nèi)容。同時(shí)音樂(lè)教研組還可以集中觀看學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)篩選的影音和可借鑒的錄像課，并將所收集的優(yōu)秀教案通過(guò)教研平臺(tái)展示出來(lái)供全體備課教師學(xué)習(xí)借鑒，以豐富網(wǎng)絡(luò)的備課資源，這樣能大大擴(kuò)寬教研組的備課思路，提高中學(xué)音樂(lè)教師的備課和上課質(zhì)量。

（二）為中學(xué)音樂(lè)教師備課提供高效的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

當(dāng)每位教師在備課思路、備課環(huán)節(jié)等方面遇到困難需要幫助時(shí)，可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)上求助，這樣有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師可以得到年輕教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)指導(dǎo)，而年輕教師在平臺(tái)上也可以隨時(shí)向老教師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外每位教師還可以將查找到的優(yōu)秀教案、認(rèn)為有益的教學(xué)指導(dǎo)建議和教學(xué)反思上傳到網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)供大家參考借鑒，還可以定期連線名師、專(zhuān)家在線上進(jìn)行專(zhuān)題備課指導(dǎo)并對(duì)備課教師的教案和教學(xué)實(shí)錄給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)等等。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)的建立可以極大地?cái)U(kuò)展教師學(xué)習(xí)的空間，方便教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而使教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)在相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)中得到快速的提升和發(fā)展。

（三）為中學(xué)音樂(lè)教師提供多樣的教研備課形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂(lè)教師集體備課的形式可以說(shuō)是多種多樣、各具優(yōu)勢(shì)，可根據(jù)教研組的需求對(duì)其加以開(kāi)發(fā)和選擇。第一，可采用確立專(zhuān)題輪流主備的形式，即主備教師先行設(shè)計(jì)，然后通過(guò)備課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布備課初稿并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路，待全體參備教師提出補(bǔ)充和完善意見(jiàn)后，再由主備教師二次修改，然后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布備課完善稿。輪流主備的形式可以節(jié)約參備教師的時(shí)間和成本，同時(shí)主備教師在專(zhuān)業(yè)上也可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。第二，可以采用同課異構(gòu)的形式，即全體備課教師在同一備課專(zhuān)題下，各自獨(dú)立備課，然后再將每個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上供大家學(xué)習(xí)和修改，最后再統(tǒng)一進(jìn)行集體研討分享各自的設(shè)計(jì)思想并指出不足，這樣不僅可以發(fā)揮每位教師的能動(dòng)性，還可以保留各自的教學(xué)特色。第三，還可以根據(jù)備課的具體情況，采用工作室指導(dǎo)教師或外請(qǐng)專(zhuān)家引領(lǐng)備課、小組合作創(chuàng)新備課等等備課形式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂(lè)教師集體備課是新時(shí)代教育教研發(fā)展的重要領(lǐng)域，但我們應(yīng)該看到在傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、線上與線下備課的深度融合、發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)能力和提升教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力齊頭并進(jìn)等方面還需要我們中學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還需在探索和實(shí)踐中不斷提升中學(xué)音樂(lè)教研備課的質(zhì)量以提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

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