蘇醒

摘 ? 要：復(fù)習(xí)課的任務(wù)是將零散的知識(shí)進(jìn)行歸類、綜合、系統(tǒng)化的過(guò)程。復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力是極為重要的，同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可或缺的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中生物;復(fù)習(xí)課;有效性

中圖分類號(hào)：G633.91 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）20/23-0075-03

說(shuō)到復(fù)習(xí)課，學(xué)生們首先想到的是習(xí)題、背知識(shí)點(diǎn)，枯燥、乏味、學(xué)習(xí)效率低伴隨著整堂復(fù)習(xí)課。而初中生物的復(fù)習(xí)課，更是由于課時(shí)少、任務(wù)重，所以教師將整堂課安排得滿滿的，教師主導(dǎo)著整堂課，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著。

不同的學(xué)校、不同的教師有著不同的復(fù)習(xí)方法，針對(duì)初中生物學(xué)科復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀，我們通過(guò)采用有效的方法可提高初中生物學(xué)科復(fù)習(xí)課的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

在平時(shí)的教學(xué)中，為了講授方便，教師都是按照章節(jié)順序進(jìn)行講解的，章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系很少能夠在新授課的講授過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。而復(fù)習(xí)課的任務(wù)就是將零散的知識(shí)進(jìn)行歸類、綜合、系統(tǒng)化的過(guò)程，復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可或缺的環(huán)節(jié)。為了提高初中生物學(xué)科復(fù)習(xí)課的效率，筆者結(jié)合案例從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建知識(shí)框架、精選習(xí)題幾方面談?wù)剛€(gè)人的看法以供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量

教師通常在新授課時(shí)會(huì)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而復(fù)習(xí)課，教師通常會(huì)采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，因此缺少趣味性。復(fù)習(xí)課通常涵蓋很多內(nèi)容，而且形式單一，習(xí)題量大，因此趣味性不夠，學(xué)生上課興趣差，學(xué)習(xí)效率低。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，人在愉悅的心境下學(xué)習(xí)容易更有效地接受信息，因此在復(fù)習(xí)課上，教師也可以采用一些有趣的教學(xué)方式，例如引入一些視頻、學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)或者采用競(jìng)賽等方式，這都會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能提高復(fù)習(xí)課的效率。

（一）適時(shí)插入圖片和視頻

在復(fù)習(xí)課中插入圖片和視頻，能夠緩解學(xué)生的疲勞感，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的興趣。例如在復(fù)習(xí)“無(wú)脊椎動(dòng)物”時(shí)，教師出示了五六種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生判斷動(dòng)物的類群，如此既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生更好地思考分類。在講到“被子植物的一生”時(shí)，教師可以播放開(kāi)花、傳粉、受精及其結(jié)構(gòu)的視頻和動(dòng)畫(huà)片段，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)完成花的結(jié)構(gòu)及傳粉授精知識(shí)的建構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生積極建構(gòu)概念很有幫助。

（二）增加師生及學(xué)生間的互動(dòng)

互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握，也能很好地促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展和良好個(gè)性的形成。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課就是教師的一言堂，即教師從頭講到尾，學(xué)生負(fù)責(zé)回答和練習(xí)，缺少師生及學(xué)生間的互動(dòng)。如何才能產(chǎn)生學(xué)生間或者師生間的互動(dòng)呢？那就需要布置一些值得思考的問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、合作，例如在進(jìn)行《形形色色的植物》這一章節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)，有的教師設(shè)置了這樣一道題——哪幾類植物有共同特征？特征是什么？這樣的問(wèn)題學(xué)生需要思考一下，同時(shí)需要對(duì)各類植物的特征有一個(gè)充分的了解，這個(gè)問(wèn)題的綜合性很強(qiáng)，適合小組討論，能啟發(fā)學(xué)生的思維。

（三）采用競(jìng)賽的方式

競(jìng)賽的方式不僅能夠增加課堂的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的求勝心，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)習(xí)課的樂(lè)趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)中穿插一些競(jìng)賽以營(yíng)造教學(xué)氣氛，可以使學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而消除學(xué)生的心理疲勞，有效避免學(xué)生“走神”的現(xiàn)象。例如在設(shè)計(jì)“脊椎動(dòng)物”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，即先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自己復(fù)習(xí)，然后分組讓各組設(shè)計(jì)各類動(dòng)物的習(xí)題，并與其他小組進(jìn)行競(jìng)賽，以此考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，最后由教師出示綜合題，小組競(jìng)爭(zhēng)搶答，同時(shí)教師記錄各組分?jǐn)?shù)，如此課堂氣氛一下子就活躍了，學(xué)生復(fù)習(xí)的效率也提高了。

二、利用知識(shí)框架，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生把教材從厚讀到薄的過(guò)程，是知識(shí)打包的過(guò)程，是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架進(jìn)行復(fù)習(xí)是一種科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可引導(dǎo)學(xué)生整體、系統(tǒng)地把原有的知識(shí)按課本進(jìn)行組織，編織成網(wǎng)，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合。如此有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)更加系統(tǒng)、清晰地了解，也有助于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，還有助于學(xué)生理清復(fù)習(xí)線索，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在構(gòu)建知識(shí)框架時(shí)，學(xué)生沒(méi)有整章知識(shí)的概念，所以不會(huì)構(gòu)建大的框架，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考課本目錄的內(nèi)容，并結(jié)合每一單元或章節(jié)的目錄，以此豐富骨干脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)框架。同時(shí)教師也可以提示基本框架應(yīng)如何構(gòu)建，詳細(xì)內(nèi)容回憶不起來(lái)的，參考課本補(bǔ)充，然后內(nèi)化。

學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握知識(shí)，更重要的是要掌握復(fù)習(xí)的方法，這對(duì)于其他單元的復(fù)習(xí)甚至其他學(xué)科的復(fù)習(xí)都是很有幫助的。例如在復(fù)習(xí)“脊椎動(dòng)物的主要類群”時(shí)，學(xué)生結(jié)合目錄將脊椎動(dòng)物的類群列出來(lái)，在構(gòu)建具體框架時(shí)，學(xué)生很難獨(dú)立構(gòu)建全面的知識(shí)框架，這時(shí)教師可以提示學(xué)生小組討論各動(dòng)物類群的具體特征然后歸納，越細(xì)致越好，然后再給出以下框架，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出不足，以此促進(jìn)學(xué)生習(xí)得總結(jié)的方法，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效果。

三、精選習(xí)題，鞏固消化內(nèi)容

復(fù)習(xí)課是通過(guò)做題來(lái)考查復(fù)習(xí)效果的，其中的關(guān)鍵是精選習(xí)題，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。習(xí)題考查的內(nèi)容需要基本覆蓋本專題的知識(shí)點(diǎn)，并注重與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相聯(lián)系，即復(fù)習(xí)的針對(duì)性要強(qiáng)。在選擇習(xí)題時(shí)，要注重“質(zhì)”，即通過(guò)習(xí)題可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到遷移。在題型的選擇上，可以選用選擇題、識(shí)圖作答題等有思維含量的思考題，這些有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此教師要盡量選擇綜合性較強(qiáng)的題，可以參考各地的中考題或模擬題。例如復(fù)習(xí)完“動(dòng)物的類群”后可以布置類似的選擇題讓學(xué)生進(jìn)行思考，因?yàn)榫C合性較強(qiáng)，所以學(xué)生需要對(duì)整章知識(shí)很熟悉才能解答。

例：下列關(guān)于動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境、生活習(xí)性相適應(yīng)的描述不正確的是（ ? ?）

A.鯽魚(yú)的身體呈梭形，適于游泳

B.蝗蟲(chóng)的體表有外骨骼，可防止水分蒸發(fā)，更好地適應(yīng)陸地生活

C.家鴿的體內(nèi)有發(fā)達(dá)的氣囊，能輔助呼吸，適于飛行

D.家兔的盲腸發(fā)達(dá)與消化肉類食物相適應(yīng)

在復(fù)習(xí)課的結(jié)尾或課中進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，通過(guò)這種方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，便于其及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)性問(wèn)題或誤區(qū)，同時(shí)教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課堂教學(xué)測(cè)評(píng)的有效性直接反映課堂的教學(xué)效果及教學(xué)任務(wù)的完成程度，根據(jù)測(cè)評(píng)的達(dá)標(biāo)情況，我們可以分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，進(jìn)行重點(diǎn)分析，以此讓學(xué)生有所收獲。

總而言之，通過(guò)各種方式提高初中生物復(fù)習(xí)課的有效性，可對(duì)生物教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生的生物成績(jī)。