周宏斌

摘 要：目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地改變著社會面貌，使生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式產(chǎn)生了重大轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)信息化發(fā)展的需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須切實提高信息技術(shù)教學(xué)效果。文章就當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程中存在的突出問題進行了分析，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課程特點;教學(xué)策略

在信息化社會，信息技術(shù)在人們的生活中發(fā)揮了重要作用，并且信息技術(shù)教育已經(jīng)成為各級學(xué)校教育的重要組成內(nèi)容。在小學(xué)階段普及信息教育，其主要目標在于幫助學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)、新知識，能夠利用信息技術(shù)解決實際問題。因此，如何增強小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果，掌握相關(guān)信息技術(shù)技能應(yīng)當(dāng)成為信息技術(shù)課程的重點。

一、信息技術(shù)課程的特點分析

（一）重基礎(chǔ)

在信息社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會公民必須要具備的基本素養(yǎng)。當(dāng)今社會的發(fā)展業(yè)已表明，以計算機和網(wǎng)絡(luò)作為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是任何其他技術(shù)都未曾經(jīng)歷過的。信息技術(shù)學(xué)科將在非常短的時間內(nèi)處于高速發(fā)展的態(tài)勢。此外，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的其他高科技技術(shù)也已經(jīng)成為各個國家爭相占據(jù)的高地。在小學(xué)階段幫助學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)好信息基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生技能，不僅對學(xué)生的長遠發(fā)展起到重要作用，同時對國家高科技發(fā)展戰(zhàn)略也能夠起到重要的支撐作用。因此，從學(xué)生自身和國家戰(zhàn)略兩個層面而言，需要選取信息技術(shù)中的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能作為小學(xué)信息技術(shù)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。

（二）重實用

信息技術(shù)課程是理論與實踐相結(jié)合，但是更加注重實踐的課程，保證學(xué)生能夠利用信息技術(shù)解決實際中面臨的各種問題是信息技術(shù)課程的著重點。在目前教學(xué)中，信息技術(shù)課程與其他課程的異質(zhì)性并沒有得到體現(xiàn)，重理論、輕操作的教學(xué)模式使教學(xué)流于形式化，實際教學(xué)成果較低。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該將重點放在學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，也就是讓其利用所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)方法解決現(xiàn)實中的實際問題。信息技術(shù)課程和其他課程相比具有很大不同，學(xué)生不需要去死記硬背一些術(shù)語和概念，不需要像其他科目一樣面臨枯燥的試卷，他們真正需要面臨的是實際生活中具有現(xiàn)實意義的問題。學(xué)生需要有能力面對信息化社會對他們提出來的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要學(xué)會的是如何在浩如煙海的數(shù)據(jù)和信息中，篩選和鑒別出能夠為自己所用的信息來幫助自己解決日常生活和學(xué)習(xí)中面臨的各種問題。

（三）重趣味

信息技術(shù)課程是一個包含面比較廣、內(nèi)容比較多、發(fā)展比較快的課程，僅僅通過小學(xué)教育無法讓學(xué)生掌握所有知識，而小學(xué)信息技術(shù)課程在實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標之外，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，重視趣味性這一特點也是與學(xué)生的身心發(fā)展水平緊密相關(guān)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有任何功利色彩，其主要學(xué)習(xí)動機源于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越高，那么他們學(xué)習(xí)的動機也就會越大，取得的學(xué)習(xí)效果也就越好。在小學(xué)階段培養(yǎng)起學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣對于今后學(xué)生對信息技術(shù)課程的態(tài)度產(chǎn)生著深遠的影響，對于整個信息技術(shù)科學(xué)的長遠發(fā)展也起著重要的作用。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程中，無論是在具體課程內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方式的選擇上都應(yīng)該重視和體現(xiàn)課程的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并讓“趣味”貫穿于信息技術(shù)課程教學(xué)全過程。

二、信息技術(shù)課程存在的問題

（一）理論與實際相脫離

信息技術(shù)作為一門比較復(fù)雜的課程，其中不僅包含著豐富的理論知識，同時也有很高的實踐要求。在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課程中存在的突出問題，在于理論與實踐脫離，而且過分強調(diào)理論。由于學(xué)生的理性思維能力和抽象思維能力發(fā)展比較薄弱，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中只能采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。信息技術(shù)課堂中過多的教條式講解、缺乏實戰(zhàn)演練的授課模式將學(xué)生原本對信息技術(shù)課程的好奇和興趣消磨殆盡。還有很多信息技術(shù)課程教師屬于半道出家，不了解信息基礎(chǔ)課程教學(xué)規(guī)律，不了解教學(xué)方法，在教學(xué)中避重就輕，難以把握住重難點。此外，小學(xué)生的性格特點是活潑好動，過于死板的理論灌輸難以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，反而使信息技術(shù)課程成為壓在學(xué)生肩上的重擔(dān)，導(dǎo)致很多學(xué)生排斥信息技術(shù)課程。

（二）課程本身不受重視

目前，雖然在很多小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是整體數(shù)量來看，我國開設(shè)信息技術(shù)課程的小學(xué)還比較少，并且開設(shè)信息技術(shù)課程的小學(xué)主要集中在城市中，而在偏遠農(nóng)村地區(qū)，開設(shè)信息技術(shù)課程的小學(xué)不僅數(shù)量少，所占的比例還十分低。此外，由于在中考、高考中還沒有開設(shè)信息技術(shù)課程的考試內(nèi)容，在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響下，信息技術(shù)課程沒有受到應(yīng)有的重視。目前，很多小學(xué)的直管領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課程的重要性認識不清楚、定位不明確，導(dǎo)致信息基礎(chǔ)課程處于徒有其表的發(fā)展階段，即使如此，信息技術(shù)課程在課程體系中的地位和課時量仍舊難以得到有效保障，甚至有些小學(xué)為了提高學(xué)生成績，經(jīng)常將信息技術(shù)課程的課時挪作他用，信息技術(shù)課程隨時會受到其它傳統(tǒng)課程的排擠。

（三）課程內(nèi)容與時代脫軌

信息技術(shù)課程一般是在小學(xué)的高年級開設(shè)的，而現(xiàn)在的學(xué)生生在信息社會、長在信息社會，并且學(xué)生的生活環(huán)境當(dāng)中也充斥著現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品，例如智能手機、計算機等一系列上網(wǎng)設(shè)備，而上網(wǎng)對于學(xué)生而言更是十分普遍甚至是每天的生活方式，學(xué)生的實際操作能力并不弱。但是，由于小學(xué)在信息技術(shù)課程授課中，涉及的操作相對簡單而且比較基礎(chǔ)，講學(xué)內(nèi)容沒有做到與時俱進，這導(dǎo)致學(xué)校講授的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，容易使學(xué)生對課程內(nèi)容失去耐性。如果信息技術(shù)課程教學(xué)中是難以理解的理論知識，又容易超出學(xué)生的認知范疇，也難以引起學(xué)生的興趣。因此，如何根據(jù)時代的發(fā)展要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)課程面臨的重大挑戰(zhàn)。

三、小學(xué)開展信息技術(shù)課程的策略分析

（一）做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進

信息技術(shù)不作為中、高考的考試項目，雖然這對小學(xué)階段貫徹信息技術(shù)課程帶來一定影響，但是也應(yīng)該看到這給信息技術(shù)課程帶來的正面效應(yīng)。由于信息技術(shù)課程不像其他課程那樣有升學(xué)考試的壓力，所以，信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上沒有必要一定要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和體系進行，這樣信息技術(shù)課程可以擺脫課本的束縛，根據(jù)素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)在要求，提高學(xué)生的實際操作能力。根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展趨勢和趨向，及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)避教材中枯燥的理論知識內(nèi)容。教師在教學(xué)中以實際生活中所面臨的問題作為課程的切入點，講授實踐技能，解決學(xué)生面臨的實際問題，將使小學(xué)信息技術(shù)課程備受歡迎。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在信息技術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一方面很難有效發(fā)揮信息教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，另一方面也不能適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變化帶來的新挑戰(zhàn)，這對于提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果有很大的制約。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行變革，不僅是信息技術(shù)課程的教學(xué)要求，同時也是為了適應(yīng)時代發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。原來一些教育學(xué)家提出的先進的教學(xué)思想，在現(xiàn)代教育手段的支撐下是完全可以實現(xiàn)的，那么在新的教學(xué)環(huán)境下，完全可以將這些教育思想融入教學(xué)過程，并實現(xiàn)出來。例如微課、教學(xué)APP等新型學(xué)習(xí)和教學(xué)模式的出現(xiàn)為信息基礎(chǔ)課程教學(xué)工作提供了重要的參考。微課和教學(xué)APP的出現(xiàn)充分發(fā)揮信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，同時也打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時空的限制，有利于愛好信息技術(shù)課程的學(xué)生利用零碎時間進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢和信息技術(shù)課程本身的特質(zhì)進行結(jié)合，積極開辟適合小學(xué)信息技術(shù)課程的新模式，利用新的教學(xué)模式提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)

雖然在信息技術(shù)課堂中理論教學(xué)也比較重要，但是信息技術(shù)課堂的最終目標應(yīng)該放在培育學(xué)生信息技術(shù)實踐操作能力、能夠利用所學(xué)的信息知識解決實際問題的能力上。而在信息技術(shù)課程以往的教學(xué)中，教師將重點放在理論教學(xué)上，雖然耗費了大量的時間和精力講解理論知識，但是實際教學(xué)取得的效果卻非常差。這并非說在信息技術(shù)課程中講解理論知識是錯誤的，只是這不符合教育規(guī)律。學(xué)生在小學(xué)階段理解能力十分差，但是理論知識確實十分抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師講解的內(nèi)容，教學(xué)效率比較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標，在教學(xué)中為小學(xué)生提供大量的實踐操作機會，通過學(xué)生親身實踐加強理解，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。

（四）提升教師職業(yè)素養(yǎng)

高素質(zhì)的師資隊伍是提高信息技術(shù)課程效果的根基，但是，當(dāng)前部分小學(xué)的信息技術(shù)教師是由其他課程教師兼任的。這些教師只是經(jīng)過短暫的培訓(xùn)之后便上崗了，自身專業(yè)素養(yǎng)比較低，導(dǎo)致這些教師本身對信息技術(shù)知識的理解就存在偏差，無法準確把握信息技術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律。這一現(xiàn)象嚴重影響著信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。因此，為了提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，必須對當(dāng)前師資隊伍進行培訓(xùn)。具體培訓(xùn)模式可以組織教師定期進行科學(xué)教研，促進教師交流，快速提升教學(xué)素養(yǎng)。此外，針對開設(shè)的信息技術(shù)課程，學(xué)校也可以加大教師招聘力度，組建一支專業(yè)的師資隊伍。

四、結(jié)語

目前，我國小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果不佳，原因在于課程的特殊性使其同傳統(tǒng)課程相區(qū)別，但是在具體教學(xué)實施過程中課程本身的特點并沒有體現(xiàn)出來，并沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，解決當(dāng)前信息技術(shù)課程中的問題，重構(gòu)信息技術(shù)課程教學(xué)模式，是快速提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果的重要路徑。此外，還需要教師根據(jù)客觀實際的發(fā)展變化，根據(jù)時代要求，適時進行課程變革和調(diào)整。

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