摘 要：數(shù)學(xué)在高中課堂教學(xué)中已成為培養(yǎng)學(xué)生思維和思考能力的關(guān)鍵學(xué)科，有趣的導(dǎo)入對于學(xué)生學(xué)習(xí)會起到事半功倍之效，不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。文章對如何在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行問題導(dǎo)入作出分析，爭取能夠通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.086

問題導(dǎo)學(xué)法屬于新課程改革之后一種新的授課方法，教師使用問題導(dǎo)學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題思考情境，學(xué)生用于思考才可以按照問題作出分析討論，才能夠改變知識抽象性、復(fù)雜性的問題，教師反思課堂教學(xué)不斷提升課堂教學(xué)效果，鞏固數(shù)學(xué)知識，營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)授課質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)屬于較為特殊的學(xué)科，非常抽象，教師要使用非常輕松的授課方式增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生的思維能力得到拓展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可能會使用滿堂灌或者“填鴨式”教學(xué)方法講解知識，忽視學(xué)生對知識的接受和運(yùn)用以及思考，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也比較低。教師必須在新時期轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣。運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)方法可以讓數(shù)學(xué)知識和生活更好地聯(lián)系在一起，不斷增強(qiáng)課堂聽課的效果。例如，教師在教授學(xué)生“集合與函數(shù)的概念”的過程中，首先做好教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，通過這節(jié)課的講解，開啟學(xué)生對“屬于”關(guān)系的認(rèn)知，從有限集合、無限集合還有空集合等做深入性的認(rèn)知，使學(xué)生知道用什么去表示集合。針對這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這樣設(shè)計：“同學(xué)們，你的家庭成員有哪些？大家可以根據(jù)我提示的做一下自我介紹，然后分析自己這些信息有哪些特點(diǎn)。”這樣就可以總結(jié)出集合的定義。集合中的每一種元素勢必有他們共同的特點(diǎn)，學(xué)生也可以對集合進(jìn)行討論，這樣可以準(zhǔn)確地識記集合的意義，并讓學(xué)生了解集合和元素的特點(diǎn)。教師可以聯(lián)系生活將教學(xué)問題展現(xiàn)出來，不斷增強(qiáng)課堂的活躍程度，讓學(xué)生對問題的探索更為積極。

問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用必須具有啟發(fā)性，能夠給學(xué)生的思維帶去啟發(fā)，如教師在講解體積知識的過程中就可以運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方式，如正方形紙片如何成為長方體，怎樣折才能夠達(dá)到最大體積。教師可以讓學(xué)生自己思考解決問題的思路，并讓學(xué)生在實踐中分析解決問題?？梢詫W(xué)生分成幾個小組，小組之間討論正方形和長方體的內(nèi)在聯(lián)系，空間幾何的垂直關(guān)系運(yùn)用等，讓學(xué)生在實踐問題的思考上為后續(xù)的幾何問題學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，通過問題化解學(xué)生的疑問和矛盾點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心理，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理讓學(xué)生的思維能力得到不斷的提升[1]。

二、問題導(dǎo)學(xué)結(jié)合興趣，提升學(xué)習(xí)效率

問題到學(xué)法的運(yùn)用還可以和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合在一起。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)上已有了一定的基礎(chǔ)，但是由于多種原因的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并沒有達(dá)到最高。教師授課過程中一定要觀察學(xué)生對哪種方法具有興趣，并參考學(xué)生對知識的接受能力，合理地安排相關(guān)的問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)教學(xué)上教師安排的教學(xué)問題并不是非常合理，超越了學(xué)生的思考范圍而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，教師要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行問題研究[2]。

在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識過程中，教師需要設(shè)置教學(xué)問題，播放視頻或者圖片，并向?qū)W生提出問題，這些問題可以令學(xué)生有更加廣泛、深入的研究興趣，了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)并引入生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。為了更好地吸引學(xué)生的興趣，教師可以對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，在講解抽象性的概念過程中為學(xué)生動手展示，也可以讓學(xué)生看視頻、圖片等形式去理解知識的構(gòu)成。問題導(dǎo)學(xué)法的問題一定要具有突出性、啟發(fā)性，讓學(xué)生勇敢地思考和研究。數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，邊實驗邊對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)數(shù)學(xué)公式，然后通過問題解答驗證自己的公式總結(jié)得是否正確[3]。

三、多元化教學(xué)，增強(qiáng)問題有效性

教師實施多元化的教學(xué)可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率，多元化教學(xué)改變了傳統(tǒng)一言堂的現(xiàn)象。高中數(shù)學(xué)相對抽象難懂，學(xué)生面臨著各種學(xué)習(xí)壓力，教師要通過多元化的指導(dǎo)讓他們切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極思考，主動提出自己的疑問。如教師開展游戲或者播放視頻，在視頻觀看的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)還需要教師使用多種導(dǎo)入方式和多元化方法，可以讓學(xué)生自學(xué)，給出問題，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上去認(rèn)知數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并積極思考和生活相關(guān)的案例，從案例上總結(jié)知識本質(zhì)，從數(shù)學(xué)知識運(yùn)用上去推算知識使用情況[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃河清.高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的探索與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（2）：1.

[2]陳榮慶.“問題導(dǎo)學(xué)”下高中數(shù)學(xué)的習(xí)題課教學(xué)模式分析[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（6）：14.

[3]梁竹.“問題導(dǎo)學(xué)”下的說課設(shè)計——高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法之我見[J].廣西教育B（中教版），2015（6）：80.

[4]吳中偉.高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法淺談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（29）：178.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：李中花（1972.6— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。