摘 要：生活化的英語課堂教學讓教學環(huán)境生活化，教學內容生活化，教學活動生活化。不但讓學生感到親切、自然，而且能激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力;更重要的是讓生活走進英語課堂，降低了學習難度，提高了學習效率。

關鍵詞：英語教學;生活化;英語課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.096

讓生活走進課堂，讓課堂融入生活，提高英語課堂教學的實效性。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生學習興趣的，只有將語言融入生活，才能調動學生的興趣，才能讓課堂更生動。因此我們應巧妙地把課堂內容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，讓學生在生活中學習語言和運用語言，讓英語課堂煥發(fā)活力。

一、教學環(huán)境生活化

（一）合理調整座位

由于教學內容和每堂課的任務目標不同，學生課桌的擺放也應該有所區(qū)別。課桌的擺放應根據教學目標和教學活動靈活調整，有利于教師更多地關注學生，提升學生和教師的親近感。在這樣充滿情趣的生活場景里學習，大家心情舒暢，師生關系融洽。

（二）布置教室墻壁

將真實的生活引進課堂，在教室中創(chuàng)設英語學習氛圍。如在墻壁上張貼英語卡片、英語格言以及學生畫的美術作品，并貼上書寫漂亮的英文標簽，營造一個有趣、活潑、輕松的語言環(huán)境。在教學中，可以讓學生自己去尋找內容，使每一位學生都有機會參與，真正讓學生感受到教室是一個學習英語的場所，感覺到英語無處不在，置身于一個生活化的教學環(huán)境中。

（三）給教室“搬家”

學生的興趣愛好廣泛，有喜歡音樂的，有喜歡運動的，有喜歡美術的，有喜歡動物、植物的，根據學生的興趣愛好，可以把學生帶到音樂教室、美術教室、操場、實驗室等真實的環(huán)境中去，讓學生感受不一樣的英語課。如教學音樂和有關樂器方面的內容時，根據學生的心理特點，在時機成熟時對學生說：“同學們，你們喜歡音樂嗎？你們喜歡哪種樂器？你們最喜歡演奏哪一首曲子？”在學生們躍躍欲試時，把他們帶到音樂教室，讓他們在音樂教室里用自己最喜愛的樂器演奏最喜歡的樂曲。學生參與、感受、體驗一節(jié)英文音樂課，在輕松愉悅中知道了許多樂器的英文名稱，感受到課堂就是一個五彩繽紛的小世界。

二、教學內容生活化

聯(lián)系生活實際，解讀教材內容。英語教材中有許多貼近學生生活和學習實際的話題。話題包括保護環(huán)境、愛護動物、健康飲食、體育運動，還有打電話、問路、購物、看病等日常交際活動。教學不應停留在教材表面，要從學生身邊的小事著手，讓學生根據所見、所做、所想進行會話和交流。教師要有針對性地將各方面的知識滲透其中。這樣生活化地處理教材，容易使學生對英語產生親切感，教學效果也更明顯。但僅靠書中的知識還遠遠不夠，還要選取生活中與學生生活息息相關的素材作為教學內容的補充，從而開闊學生視野，為教學服務。

三、教學活動生活化

（一）課前熱身生活化

熱身活動是課堂教學的“序幕”，因時制宜地用好每堂課的Free talk。比如有一次，王同學穿了一條新裙子，我就帶著輕松的口吻問大家：“同學們！王同學今天穿了一條新裙子，你們能描述一下她的新裙子嗎？”學生興致勃勃地給出了“它是白色的，它非常漂亮……”多種答案。甚至有學生主動發(fā)問“她在哪里買的？”這種課前拉家常式的談話，就地取材，非常真實，能引起學生的共鳴。通過熱身活動培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生把學到的知識在實踐中運用，做到學以致用。

（二）新課導入生活化

要讓學生調整好狀態(tài)，有飽滿的精神面貌，積極參與到課堂教學活動中來，導入的設計非常關鍵。導入的內容可以選取師生問候、教師提問、唱英文歌曲、游戲活動、形象直觀的多媒體課件以及學生在生活中喜愛的電影、電視、體育明星或有趣的活動等。結合學生活潑、好動、模仿能力比較強等特點，可以將學生喜聞樂見的事與英語結合起來。教學的重點難點也就在這種直觀、真實的教學環(huán)境中不攻自破了。

（三）設置任務生活化

英語教學的任務目標不僅是教師單純地傳授知識，讓學生掌握知識及學習方法，更重要的是讓學生在鮮活生動的生活大舞臺中汲取知識，培養(yǎng)技能。學生可以在教師的指導下圍繞新的知識點，突出主題進行操練。經過任務的完成，將學到的知識和形成的技能轉化成真實生活中運用英語的能力。比如，在教學完身體部位的新單詞后，可設計比一比的游戲，看誰觸摸身體部位又快又準確，學生的積極性被大大調動起來。大家爭先恐后地在輕松、愉快的氣氛中一邊游戲，一邊鞏固所學單詞和句型，達到“活學活用”的目的。

生活化英語教學深受學生喜歡，它是聯(lián)系學生學習和生活的橋梁。讓英語學習回歸生活，把學生置于熟悉的生活情境之中，鍛煉學生綜合運用英語的實際能力，對提高學生的英語素質有重要的意義。因此，英語教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結果。

參考文獻：

[1]葉雪英.讓生活的源頭活水激活傳統(tǒng)的初中英語課堂——初中英語生活化教學的對策思考[J].大觀周刊，2011（48）.

[2]仲伯發(fā).讓英語課堂教學生活化[J].中學生英語（高中版），2012（10）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：趙武慶（1966.12— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：英語教育教學。