摘 要：在小學英語教學過程中，如果使用音樂化的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力，使教學效率顯著增強，學生能更了解外國國家的文化背景。文章對小學英語課堂中的另一風景——音樂化的教學手段進行深入的說明，分析音樂在英語教學中的理論依據(jù)及在其中所起的作用，探究了音樂在英語教學中的具體應用及應用過程中的注意事項。

關鍵詞：英語課堂;音樂化教學手段;應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.103

在很長一段時間內(nèi)，傳統(tǒng)的英語教學模式單一，缺乏足夠的趣味性，使學生的學習缺乏主觀能動性，逐漸喪失學習的激情，課堂也變得死氣沉沉，教學效果不明顯。使用音樂化的教學手段，一方面可以給人帶來一種享受，另一方面活躍了課堂。生活中處處需要音樂這一調(diào)和劑，小學英語課堂也是如此。教學中使用英文歌曲學習語言是一種極為有效的方法，在英語課堂中播放英文歌曲，讓學生通過全新的形式學習英語，打破了傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，提高了學生學習的興趣，教師教學起來也會更輕松。隨著素質(zhì)教育的改革，更多的教育學家、英語教師意識到音樂對學生學習語言的促進作用。

一、小學英語課堂教學中使用音樂化教學手段的原因

（一）與學生的心理活動相符

通過心理學家的研究，發(fā)現(xiàn)人們往往在輕松、愉快的氛圍下有較活躍的思維狀態(tài)，這時人們的感知靈敏，記憶力較強，想象力豐富。學生如果對某一塊產(chǎn)生較強的好奇心，做事的專注度提高，那么他們的學習效率也會大大增強。學習其他語言時音樂獨有的節(jié)奏可以放松心情，讓人處于一種亢奮的狀態(tài)，加強記憶的時間。在課堂中播放音樂，舒緩了緊繃的教學氛圍，使學生提高注意力，將學習變成一項有趣的活動。

（二）與學生的認知相符

學生獲取知識的過程是從感性逐漸過渡到理性，在小學英語教學中引入音樂，與學生的認知規(guī)律相符。音樂中融合了語言知識，枯燥的知識被賦予了更多的活力，從而提供給學生更多的材料，使學生的認知逐漸發(fā)生改變，提高其學習的興趣，使其在音樂中理解所學的知識。

二、小學英語課堂使用音樂化教學手段的作用

（一）提高學生的學習興趣，使課堂更加生動有趣

音樂是一門神奇的語言，它具有較強的感染性，可以加強學生對知識點的理解，提高他們的審美能力，陶冶他們的情操，并使他們提高學習的興趣。音樂是藝術的一種表現(xiàn)形式，它用特別的語言讓學生更加專注，使其能多方面發(fā)展。很多歌曲的歌詞簡潔明了，既有音樂的享受，又是文化的熏陶，使學生朝著多方面發(fā)展。音樂具有很大的包容性，學生可以把難懂的英語知識轉(zhuǎn)換成音樂形式表現(xiàn)出來，使課堂更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，推動他們主動尋找與興趣相關的知識。如果學生對英語學習產(chǎn)生興趣，那么此時的英語學習將最有效。教師可播放一些輕快的音樂，使課堂更加活躍，從而調(diào)動學生的注意力，舒緩緊繃的教學氣氛，使學生愛上學英語。

（二）提高學生的記憶力，使教學取得成效

我們對于幼兒時期學到的童謠，印象總是特別深刻，這是因為童謠本身具有一定的節(jié)奏，朗朗上口，極易掌握。同樣，在小學英語教學中，教師也可以融入節(jié)奏感強烈的音樂，培養(yǎng)學生的語言節(jié)奏感。如學習英語課文時，教師可將文本內(nèi)容編寫成節(jié)奏感較強的童謠，學生可邊拍手邊演唱，幾遍下來學生就能掌握，訓練出較好的語感。

（三）提高學生的聽、說能力

在英語教學中播放語音對教學效率的提高有一定的促進作用，一方面能糾正學生的發(fā)音方式，另一方面還可以提高口語能力。發(fā)音的準確與否會影響學生的英語水平。英語自身具有節(jié)奏感、旋律感，不同的地方有不同的發(fā)音方式，譬如一句簡單的短語Good afternoon加上節(jié)奏，調(diào)節(jié)尾音的長度，就變成了一句歌詞，所以可以通過這種方式訓練學生的語言音素。

（四）擴充學生的知識面

教師如果使用英文歌曲傳遞文化知識，將會有效提高學生的學習興趣，會使學習更加有趣。譬如英文歌曲London Bridge讓學生明白了倫敦橋的文化底蘊以及歷史背景。

三、音樂化教學手段在英語課堂的應用

（一）導入新的知識點

課文講解的過程中，應先導入新的知識點，既可以活躍課堂，又能充分調(diào)動學生上課的積極性。音樂就是一種較好的導入形式，在上課之前教師可以帶領學生先唱一首歌，使用節(jié)奏感較強的音樂，使學生以最佳的學習狀態(tài)學習。

（二）通過音樂培養(yǎng)學生的聽力

傳統(tǒng)的聽力學習是通過磁帶或光盤完成，這樣的方式極易使學生產(chǎn)生枯燥感，為了改善這一現(xiàn)象，可將英語歌曲設置成聽力材料，學生在聽音樂放松的過程中學習，提高學習的效率。

綜上所述，在小學英語教學中運用音樂化的教學手段，可以提高學生的學習興趣，使學生的學習更加主動，在享受音樂的過程中增強自身的英語技能，提高記憶的同時擴充自身的知識面，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。教師應合理運用音樂化的教學手段，提高教學效率的有效性。

參考文獻：

[1]任玲.聆聽歌聲 感知語言——小學英語教學中歌曲教學法的應用[J].學子（理論版），2017（5）.

[2]薄惠芳.英語教學中的又一份色彩——淺談多媒體教學手段的有效輔助[J].教育，2013（33）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡歷：李蓉（1987.2— ），女 ，漢族，甘肅酒泉人，二級教師，研究方向：小學英語教育教學。