摘 要：政治認(rèn)同作為高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)之首，為科學(xué)精神、法治意識和公共參與提供精神指導(dǎo)。教師從自己的課堂實(shí)踐出發(fā)，基于高一學(xué)生的政治核心素養(yǎng)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)生活教材特點(diǎn)，致力于討論在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感的建議和策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);高一學(xué)生;課堂教學(xué);政治認(rèn)同

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.105

文章所指政治認(rèn)同源于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)，即“我國公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀”。

一、高一學(xué)生政治認(rèn)同狀況分析

當(dāng)前的高一學(xué)生，生活在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的全新社會背景中。他們的物質(zhì)生活比較豐富，精神環(huán)境比較寬松，視野相對寬闊，因而他們擁有新的思想，民主意識強(qiáng)，政治觀整體積極健康向上，但通過教師與學(xué)生的交流和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的政治認(rèn)同現(xiàn)狀喜憂并存。

（一）表面認(rèn)同強(qiáng)，內(nèi)在信仰弱

大部分學(xué)生對我國的發(fā)展成就、民族文化、國際地位等都充滿自豪感;愿意擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);60%以上的學(xué)生愿意加入中國共產(chǎn)黨。但當(dāng)提到中國特色社會主義事業(yè)、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下取得輝煌成就的時候，少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出漠然和迷茫;提到踐行社會主義核心價值觀時，學(xué)生只停留在能說出其內(nèi)容;說到要了解中國和世界歷史，要學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系時，學(xué)生們便缺乏熱情，認(rèn)為與自己的興趣不合。

（二）關(guān)注領(lǐng)域廣，理性思考少

85%以上的學(xué)生對國內(nèi)外新聞、社會熱點(diǎn)有所關(guān)注，但能說出客觀、理性見解的不足15%。如：問及中美兩國影視片區(qū)別的時候，有75%的人說到美國電影的優(yōu)點(diǎn)和我國電影的缺點(diǎn)，不能客觀合理地評判。學(xué)生關(guān)注八卦新聞、談明星較多，收看正規(guī)報道、了解民族英雄較少，甚至有極少數(shù)學(xué)生不認(rèn)識航天英雄楊利偉。

（三）可塑性強(qiáng)，價值觀不穩(wěn)定

十七八歲，正是一個人三觀形成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。但受社會環(huán)境、個人閱歷等因素的影響，拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義等對學(xué)生沖擊較大。學(xué)生聊天時談?wù)搶W(xué)習(xí)、人生目標(biāo)的少，談?wù)摿慊ㄥX、買衣物、游戲的多。遇事怕吃苦，怕做有心人，不愿意一分耕耘只琢磨一分收獲;集體生活、家庭生活中擔(dān)當(dāng)意識較差，只知要求別人去做什么，自己總想坐享其成。

二、《經(jīng)濟(jì)生活》的特征

教材以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，圍繞社會主義市場經(jīng)濟(jì)這一主線，突出我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，反映黨在新時期的奮斗目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生在接受誠信教育、法制教育、市場道德教育和相關(guān)政策教育的同時，懂得個人命運(yùn)與祖國的前途息息相關(guān)，自己應(yīng)該在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中有所擔(dān)當(dāng)。

三、課堂教學(xué)中對學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)策略

（一）用事實(shí)強(qiáng)化認(rèn)同

1.注意教師的積累，把能體現(xiàn)社會主義制度優(yōu)越性、體現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)的事例素材隨手做好積累，通過剪輯整合，根據(jù)章節(jié)特征設(shè)置成相關(guān)的情景材料，穿插到課堂中去。如：在學(xué)習(xí)《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》課時，教師便以積累的新聞素材《港珠澳大橋》為探究材料，學(xué)生暢談觀后感，強(qiáng)化學(xué)生對國家發(fā)展的認(rèn)可，為國家的成就而自豪，還有對在國家發(fā)展中不惜付出的民族英雄的敬仰。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生積累，要求學(xué)生記錄獲得的新聞材料，或讓自己有感觸的故事。根據(jù)課程實(shí)際，讓學(xué)生在課堂上分享材料、交流感受。教師發(fā)現(xiàn)，分享材料者談到的感受一般都比較深切，既能在分享中激發(fā)學(xué)生的思維、感受和諧的課堂氛圍，又能讓學(xué)生在思考中感知身在中國的幸福感，激發(fā)其作為中國公民的自豪感。

（二）用故事內(nèi)化行為

“講好故事，事半功倍”，要讓好故事走進(jìn)課堂，傳遞中國好聲音?！案袆又袊比宋铩ⅰ白蠲馈比宋锏榷际钦握n堂的優(yōu)質(zhì)素材。如在學(xué)習(xí)《企業(yè)的經(jīng)營》時用“油條哥”劉洪安用油不含一滴復(fù)炸油的故事導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生分享發(fā)生在自己身上的類似故事，讓學(xué)生在講述中找到誠信、友善的自己。學(xué)生在講述中提升表達(dá)能力，在故事中體會好人身上的高尚情操，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，內(nèi)化社會主義核心價值觀。

（三）用沖突培育理性

高中思想政治課要求以正面引導(dǎo)為主，宣傳正能量，但這并不代表“有選擇性”地教學(xué)、逃避現(xiàn)實(shí)，而是讓學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，在情感沖突中培育辯證思維能力，增強(qiáng)理性精神?！皥?jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點(diǎn)和思潮?！痹趯W(xué)習(xí)中，可以將我國的重大成就和不足客觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在“憂”和“喜”的對比沖突上，尋求破解困難的策略，讓學(xué)生在思考中將責(zé)任意識、家國意識融入到理性思考中。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧燕慶.淺議當(dāng)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生政治認(rèn)同感提升[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（10）.

[2]侯紫微.談中職德育課學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2013（5）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張程立（1986.1— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，二級教師，研究方向：高中政治教學(xué)實(shí)踐和研究。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《思想政治課對學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3242。